2009年高考閱卷綜述及今后備考策略

2009年6月，筆者有幸參加了今年湖北省高考閱卷的工作，感受了一次“筆落驚風(fēng)雨，分成泣鬼神”。作為一名常居一線的語(yǔ)文教師，在承受六月酷熱的同時(shí)，我感到更多的是一份責(zé)任，并由此產(chǎn)生了對(duì)今后作文備考的一些反思。

一、反對(duì)模式化作文

學(xué)生都希望改卷老師能對(duì)自己的作文一見(jiàn)鐘情，都想在開(kāi)頭、結(jié)尾上做足文章。精彩的開(kāi)頭、結(jié)尾固然重要，然而我們反對(duì)為精彩而精彩，提倡開(kāi)頭、結(jié)尾簡(jiǎn)明扼要，短小精悍，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。開(kāi)頭如鳳頭小巧漂亮，結(jié)尾如豹尾簡(jiǎn)短有力。在評(píng)卷中我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生想走捷徑，將自己考前背誦的精彩的開(kāi)頭、結(jié)尾搬到試卷上，取閱老師，哪知弄巧成拙。今年的高考作文閱卷每篇作文限時(shí)一分鐘，老師有時(shí)間看完全篇。如果開(kāi)頭、結(jié)尾與主體部分不是有機(jī)的整體，就猶如清純少女涂脂抹粉，矯揉造作。如果同樣的開(kāi)頭、結(jié)尾在不同的文章中出現(xiàn)，給閱卷老師的印象就更不好。記得有一份樣卷《站在磨難的門(mén)口》，專(zhuān)家組僅給了36分，這并不是一篇偏題作文，一個(gè)重要的原因就是出現(xiàn)了上述問(wèn)題。反觀高考滿(mǎn)分作文，開(kāi)頭、結(jié)尾都不是為了精彩而精彩，而是緊扣話(huà)題為主體服務(wù)。如《站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口》開(kāi)頭“我愛(ài)項(xiàng)脊軒，更愛(ài)站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入話(huà)題。結(jié)尾“站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，站在回憶的轉(zhuǎn)軸上，站在大自然的琴弦上，站在我心靈的鐘磬旁”，既照應(yīng)了開(kāi)頭，又深化了主題，言有盡而意無(wú)窮。

二、提倡人性化作文

今年的高考閱卷還有一個(gè)導(dǎo)向，提倡人性化作文。在平時(shí)的教學(xué)中，老師擔(dān)心學(xué)生作文寫(xiě)不了800字，考前會(huì)急于“把握規(guī)律”“總結(jié)模式”，要求學(xué)生背幾則寫(xiě)作材料，如現(xiàn)實(shí)中的感動(dòng)中國(guó)人物，歷史中典型人物等。學(xué)生在這種思想的引導(dǎo)下，加上考試時(shí)的緊張氣氛，大部分學(xué)生就走捷徑進(jìn)了這個(gè)筐。正如一位評(píng)卷組長(zhǎng)所說(shuō)，多年來(lái)，高考作文中，李白、蘇軾總是英魂不散。千人一面，千人一腔。說(shuō)的不是自己想說(shuō)的，寫(xiě)的不是自己想寫(xiě)的，為文而文，“代圣人立言”，看不出個(gè)性來(lái)。從今年評(píng)卷組提供的三份樣卷來(lái)看，無(wú)論是《站在十八歲的門(mén)口》《站在母校的門(mén)口》，還是《站在老屋的門(mén)口》，無(wú)一例外，都是感情真摯，有濃郁的生活氣息，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，讀來(lái)動(dòng)人心魄的記敘文精品。相反地，如講究起承轉(zhuǎn)合、引議聯(lián)結(jié)、三段式等以前受到學(xué)生追捧的模式化作文，在今年的高考中鮮有佳作。

三、力求在個(gè)性中增彩

湖北省今年的半命題作文“站在的門(mén)口”，學(xué)生都說(shuō)不難。的確，今年的作文降低了審題門(mén)檻，給學(xué)生留下了廣闊的發(fā)揮空間。“門(mén)”可以從實(shí)意理解，確定一個(gè)具體的空間定位。也可以從虛意理解，它可以是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個(gè)新起點(diǎn);一道門(mén)檻，一道關(guān)口;事物的分界點(diǎn)、分水嶺。可以推門(mén)而入，也可以開(kāi)門(mén)而出。可以寫(xiě)散文，回顧過(guò)去，展望未來(lái)，如《站在母校的門(mén)口》《站在十八歲的門(mén)口》;可以寫(xiě)記敘文，記敘一次難忘的經(jīng)歷，如《站在家的門(mén)口》《站在辦公室的門(mén)口》;也可以寫(xiě)成議論文，圍繞“門(mén)”談干什么和為什么的問(wèn)題，如《站在成功的門(mén)口》《站在機(jī)遇的門(mén)口》。審題難度降低了，寫(xiě)作空間擴(kuò)大了，那么學(xué)生的選材立意、布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)等綜合素養(yǎng)就尤為重要了，有無(wú)個(gè)性決定著學(xué)生能否勝出。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，提倡個(gè)性寫(xiě)作，這應(yīng)該是高考作文的新導(dǎo)向，從今年的兩條作文評(píng)分原則可見(jiàn)一斑。一條是“立足于給分”，遇到可以給高分也可以給低分的文章，原則上是就高不就低，不少給學(xué)生一分。另一條原則是“以文論文”，強(qiáng)調(diào)作文評(píng)分的最大依據(jù)是文本本身。有一份樣卷是《站在分叉的路口》，在平時(shí)篡改命題和半命題作文是絕不允許的，會(huì)判為偏題或套作，而專(zhuān)家組經(jīng)過(guò)分析文本，認(rèn)定此文未偏題，視為缺題。可見(jiàn)高考作文閱卷注重了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)個(gè)性的寬容愛(ài)護(hù)。

今年的高考閱卷中，個(gè)性作文大受青睞。個(gè)性一方面體現(xiàn)在選材立意上，如《站在黃花崗陵園的門(mén)口》回顧往昔奮戰(zhàn)之艱辛，感慨今朝生活之幸福，立意高遠(yuǎn);《站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口》敢從人人熟知的課文入手，寫(xiě)自己的心得感悟，立意新穎。個(gè)性一方面體現(xiàn)在語(yǔ)言上，或幽默風(fēng)趣，或哲理思辨，或明凈流暢，或深婉動(dòng)人……也體現(xiàn)在文體上:以構(gòu)思取勝，寫(xiě)小小說(shuō);以情感取勝，寫(xiě)散文;以哲理取勝，寫(xiě)議論文……無(wú)論是哪一方面取勝，深厚的語(yǔ)言功底是土壤，沒(méi)有肥沃的土壤，是不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。

近幾年的閱卷情況一再表明，高考作文復(fù)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，投機(jī)取巧最終會(huì)誤入歧途。切實(shí)提高自己各方面的素質(zhì)，尤其是自己的語(yǔ)言表達(dá)功底，寫(xiě)出自己的個(gè)性，才是高考作文拿高分的有效途徑。

(作者單位:湖北省枝江第一中學(xué))