淺談如何培養高中學生英語四會能力

【內容摘要】我們已經進入了社會生活信息化和經濟全球化的二十一世紀。新世紀使英語的重要性越來越突出，它已成為了人類生活各個領域中使用最廣泛的語言之一。教育部將英語定為基礎教育的必修課，把英語課程學習提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷，開發思維能力，發展人文素養的高度，并對高中階段英語教學聽、說、讀、寫四大技能應到達的目標進行了詳細地描述。由此可見，培養會聽、會說、會讀、會寫的四會能力才是高中英語教學的主要目的，本文就如何培養學生英語四會能力展開討論進行探索。

【關鍵詞】聽說讀寫 四會能力 培養

語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進行交際的重要形式，是人類認識世界、獲得知識、發展智力、交流情感的重要手段。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。筆者就這四種能力以及如何培養學生的這四種技能，談談自己的見解。

一、聽的技能及其培養

聽是人們語言交際的重要內容，聽是英語發音準確的關鍵，也是學習英語的重要途徑之一。

在語言學習中，聽是吸收和鞏固語言及培養說、讀、寫語言能力的重要手段。英語聽力受如下六個因素的影響:(一)語音材料;(二)語境;(三)相關背景知識;(四)漢語知識;(五)語音、語法規則與詞匯量的掌握;(六)思維策略。在這六個因素中，前四個因素都是客觀的，不是由聽者所決定的。因此，培養學生的聽力，可歸納為以下五點:第一、教給學生語音、語法的規則并讓他們記住一定規模的詞匯量;第二、培養學生的思維能力和理解能力，加強解題技巧;第三、教師在課堂上多用英語教學，讓學生聽習慣、習慣聽;第四、多讓學生聽地道的英語，也就是英美人的語音、語調;第五、鼓勵學生課外收聽合適的英語廣播、觀看英語電視節目或者英語原聲電影等。

二、說的技能及其培養

口語相對于書面語言而言，是有聲的語言，是語言的輸出或釋放的過程。運用口語交際是人類所特有的活動，是人類社會生活和交往中的重要交際手段。英語說的技能大致包括語音語調正確、詞匯運用合理貼切、語句結構符合表達習慣、言語反應和應變能力敏捷及語言表達簡練等因素。

從課堂和日常生活中，筆者發現高中英語口語教學存在以下問題:(一)教學觀念方式陳舊;(二)口語學習不受重視，常使用母語交流;(三)學生怕說英語;(四)課堂活動缺乏真正的交際;(五)口語活動形式單一，學生缺乏興趣。為此，培養學生的口語能力必須從以下幾個方面入手:(一)以聽帶說，以說促聽，聽說結合是提高口語水平的關鍵環節;(二)改善英語學習環境，創造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，緩解學生的焦慮，熱情鼓勵學生大膽開口，使學生產生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口;(三)結合課文中學習的情景，啟發學生說的動機，開辟英語活動周、英語角、英語廣播、英語夏令營等活動，為學生營造良好的學習氛圍，拓寬教學形式;(四)講究糾錯的藝術。對學生的錯誤要有寬容性和科學性，教師一旦發現學生的錯誤不能立即打斷，立即進行糾正，這樣會使學生產生后怕心理。教師應捕捉學生表達的閃光點，并采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。

三、讀的技能及其培養

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。

閱讀能力的高低，一般取決于兩個方面:一是理解程度，即閱讀理解;二是讀速快慢，即閱讀速度。閱讀不是被動的接受型語言活動，它不僅涉及語音、語法、詞匯這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價判斷等，是一種積極的心理活動。因此，培養學生的閱讀理解能力從以下幾方面入手:(一)閱讀詞匯量的積累，采取有效的詞匯的記憶技巧:1.聯想記憶;2.情境記憶;3.通過閱讀記憶詞匯;(二)重視文化背景因素;(三)加強閱讀技巧的訓練:1.精讀;2.泛讀、3.根據上下文猜測生詞意思;(四)幫助學生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量、拓寬他們的知識面;(五)培養學生養成良好的閱讀習慣。

四、寫的技能及其培養

英語教學中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。英語中的寫作就是學生用英文表達自己的思想情感的過程，也是用英文影響別人的過程。英語寫的技能包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規范、層次分明、內容完整、重點突出、詳略得當。英語寫作是一個復雜的、有目的活動，它包括構思階段、轉換階段和執行階段。

高中英語寫作教學中要從學生的學習興趣和生活經驗出發，鼓勵學生大膽表達對生活的體驗和實踐活動，積極與他人交流，通過積極主動嘗試寫作的方式，培養學生的語言運用能力，幫助他們在語言學習的過程中形成積極的情感態度，最終形成自主學習能力，進而促進綜合語言運用能力的提高。為此，應從以下幾方面入手:(一)首先必須豐富他們的生活內容，使他們有話可說，有感可發，有情可抒，有事可敘。教師必須引導學生從生活中提取有意義的英文寫作的主題。學生每天都與社會生活的各個方面發生著直接的或間接的聯系，這是他們學習英文寫作表達活動的重要前提。(二)利用多媒體教學手段，提高作文教學的效率。利用多媒體教學設備把學生的作品展示給大家一起欣賞，指出習作中的優點和缺點。讓學生們通過比較，尋找自己寫作方面的不足之處。(三)對學生的寫作進行規范化、多樣化、系列化訓練。(四)將聽、說、讀、寫訓練有機地結合，對學生的作文進行有效的指導。對學生的作文我們應該以鼓勵為主，以充分保護學生的寫作的熱情，督促學生在自身基礎上進一步提高寫作水平。

綜上所述，聽、說、讀、寫訓練基本同步、相互結合。結合的途徑有:聽與讀相結合——把輸入信息經過加工、處理變成輸出信息;聽與寫相結合——將聽力理解與寫作技能結合起來，即把寫作限制在特定情景中，使寫作練習成為綜合型交際性語言練習;說與寫相結合——口語包含大量類似書面語的結構和措辭，提高學生口頭表達技能寫作準備;讀與寫相結合——寫的過程實際上模仿的過程，學生在閱讀過程中必須揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結構，閱讀的文章多了，寫的能力自然會得到提高，因此，可以說閱讀也是模仿寫作的行為。總之，聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復實踐練習，才能提高。

【參考資料】

[1] 黃任編《英語修辭與寫作》，上海外語教育出版社.

[2] 胡春洞、戴忠信《英語閱讀論》，廣西教育出版社，1998.

[3] 吳禎福. 英語高級口語[M]. 北京:外語教學與研究出版社，1993.

[4] 劉守蘭《中學英語教學基本功》，成都科技大學出版社，1999年.

[5] 朱建衛. 新課程視野下的高中英語語法教學[J]. 基礎教育外語教學研究，2005.

(作者單位:浙江省永嘉縣上塘中學)