培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，并適當(dāng)增強(qiáng)閱讀資料如數(shù)學(xué)史料、趣味數(shù)學(xué)問題、探索思考題等，目的都是提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的意義

要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立地學(xué)習(xí)，就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。于是加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及教育功能，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

鑒于數(shù)學(xué)閱讀有別于其他閱讀的特殊性，不能盲目照搬文科閱讀模式來指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀，應(yīng)研究出有效策略來加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。很少有學(xué)生會(huì)把閱讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂的事，這就需要將數(shù)學(xué)閱讀真正引進(jìn)課堂，教師要掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣

在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題要精辟而具體，有針對(duì)性，要新穎有趣，富有啟發(fā)性，還要有適當(dāng)難度，問題的呈現(xiàn)最好與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個(gè)相互矛盾的方案和解答，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)沖突，從而引起他們的好奇心和求知欲，激發(fā)起閱讀興趣。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式

數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)掌握一定的閱讀策略，努力借助于閱讀來提高課堂教學(xué)效率，如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法，特別是對(duì)數(shù)學(xué)新教材每個(gè)單元后的幾篇數(shù)學(xué)閱讀材料。在教學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)，教師最好選擇一篇書上的閱讀材料，向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范性指導(dǎo)，而且對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，提出不同的閱讀要求和采用切實(shí)有效的閱讀策略。這樣，將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，改過去的“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合”方式，積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

3.引導(dǎo)教學(xué)思考，提高閱讀效率

在閱讀前，教師應(yīng)對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要害問題編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如:新知識(shí)是怎樣引進(jìn)的?與舊知識(shí)有什么聯(lián)系?新知識(shí)解決了什么問題?概念是如何得來的?實(shí)際背景是什么?概念的內(nèi)涵與外延是什么?對(duì)易混淆概念如何辨析，能否舉正反例?定理的條件是什么?結(jié)論是什么?推導(dǎo)的總體思路是什么?是否還有其他的推導(dǎo)方法?等等。在閱讀時(shí)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行多向交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)并進(jìn)行比較和系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于日后進(jìn)行信息的檢索和提取?？傊瑪?shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)師生配合的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題思考，提高閱讀效率。

4.讀寫結(jié)合，認(rèn)真細(xì)致

看一本小說時(shí)，可進(jìn)行跳躍性閱讀，有時(shí)不用注意細(xì)節(jié)，但數(shù)學(xué)閱讀時(shí)由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義，要求手腦并用，讀寫結(jié)合，認(rèn)真細(xì)致。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式應(yīng)要求學(xué)生記憶，而數(shù)學(xué)教材對(duì)問題的敘述通常是非常簡潔，有些數(shù)學(xué)推理的過程省略，有時(shí)對(duì)一些定理的推論、性質(zhì)還要學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo);運(yùn)算、證明的過程比較簡略，閱讀時(shí)如果從上一步到下一步跨度較大，常需要用紙筆來演算推理，以便順利閱讀;還有數(shù)學(xué)閱讀時(shí)有一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生以注腳的形式寫在頁邊上，以便日后復(fù)習(xí)鞏固。這些都要求學(xué)生培養(yǎng)讀寫結(jié)合、認(rèn)真細(xì)致的閱讀好習(xí)慣。

綜上所述，數(shù)學(xué)語言是用形式化的符號(hào)反映現(xiàn)實(shí)世界中各種現(xiàn)象的一種特殊的語言，只有掌握一定的閱讀數(shù)學(xué)語言的能力，才能真正掌握和理解數(shù)學(xué)。

(作者單位:江西省南康市第六中學(xué))