助學(xué)讀物編輯的提升方向之一

在社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化時(shí)代，出版業(yè)需要具有較高的學(xué)識(shí)水平、強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)和較強(qiáng)的策劃能力的復(fù)合型編輯人才。編輯要發(fā)展，首先必須強(qiáng)化自身的學(xué)識(shí)，既要深化編輯業(yè)務(wù)知識(shí)，更要提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)。提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不是強(qiáng)求編輯要成為學(xué)者，但編輯應(yīng)當(dāng)具有學(xué)者化意識(shí)，在編輯的具體工作中，則體現(xiàn)為“作者化意識(shí)”。

這里的“作者化意識(shí)”，不同于通常所說(shuō)的“編輯的作者意識(shí)”。編輯的作者意識(shí)，說(shuō)的是編輯為作者服務(wù)的意識(shí)；而編輯的作者化意識(shí)是指編輯要能從作者的高度或角度研究書(shū)稿，甚至參與書(shū)稿的創(chuàng)作。筆者根據(jù)自身工作的體會(huì)，主要談一談助學(xué)讀物編輯的作者化意識(shí)，以期能使更多的編輯自我提升，做出更好更多的助學(xué)讀物，真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

一 編輯的作者化意識(shí)體現(xiàn)在哪里

做好助學(xué)讀物，提高助學(xué)讀物的質(zhì)量，以培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)，這是作者和編輯共同的責(zé)任。一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的編輯，在工作中必然會(huì)體現(xiàn)出作者化意識(shí)。

1 選題、組稿時(shí)的作者化意識(shí)

編輯需具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水準(zhǔn)，保持敏銳的知識(shí)觸角，準(zhǔn)確把握選題，在組稿過(guò)程中，能與作者平等對(duì)話(huà)，能把握書(shū)稿的整體內(nèi)容。編輯要將作者視為朋友，能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在作者寫(xiě)作過(guò)程中不時(shí)關(guān)心他，盡自己所能幫助他。編輯與作者的朋友關(guān)系是良好合作的開(kāi)端。

2 編輯書(shū)稿時(shí)的作者化意識(shí)

作者的書(shū)稿完成后，編輯既是稿件的第一讀者，又比較了解書(shū)稿選題的定位和讀者的需求，能夠較為客觀地評(píng)價(jià)稿件，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和缺憾，因而有條件幫助作者改好稿件。在編輯書(shū)稿時(shí)，不但要以編輯的眼光審讀稿件，更要從作者的角度對(duì)稿件進(jìn)行深入的研究，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，給作者中肯的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步提高書(shū)稿的質(zhì)量。

對(duì)于助學(xué)讀物編輯，從作者的角度對(duì)稿件進(jìn)行深入研究的具體做法有：第一，消除科學(xué)性錯(cuò)誤和常識(shí)性錯(cuò)誤。助學(xué)讀物的學(xué)科性強(qiáng)，這就要求編輯具備某學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。作者寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有注意的科學(xué)性錯(cuò)誤，編輯要有能力指出；作者沒(méi)有意識(shí)到的常識(shí)性錯(cuò)誤，編輯要能改正。第二，關(guān)注答案是否正確。錯(cuò)誤的答案會(huì)給老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾，無(wú)錯(cuò)誤答案是優(yōu)秀助學(xué)讀物的首要條件。編輯在編校稿件時(shí)，必須檢查每一道題的答案，確保答案正確，遇到?jīng)]有把握的題目時(shí)要及時(shí)與作者溝通。第三，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有超出當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。編輯要認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)，有不解之處要積極主動(dòng)地向作者或相關(guān)專(zhuān)家請(qǐng)教。在編校稿件時(shí)，若遇到超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，要向作者指出并與之商討。第四，留意所選題目是否符合當(dāng)前的課堂教學(xué)、內(nèi)容是否與教材同步、知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有超前，即解題時(shí)是不是需要用到后面學(xué)習(xí)的知識(shí)。一名優(yōu)秀的作者在編寫(xiě)書(shū)稿時(shí)，往往會(huì)非常注意習(xí)題涉及的知識(shí)與教材同步、所選題目與課堂同步。但人非圣賢，難免會(huì)出現(xiàn)所選題目不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，知識(shí)點(diǎn)超前是筆者在市場(chǎng)調(diào)研時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到的老師和學(xué)生提的意見(jiàn)。因此，助學(xué)讀物編輯在編校稿件時(shí)務(wù)必注意知識(shí)點(diǎn)超前的問(wèn)題，遇到問(wèn)題及時(shí)與作者商量。第五，編校時(shí)還要注意是否有新題，是否有原創(chuàng)題。新題和原創(chuàng)題是優(yōu)秀助學(xué)讀物的亮點(diǎn)之一，是作者寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也是編輯需要提醒作者注意的一點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，編輯在編校稿件時(shí)具備作者化意識(shí)，就是要有參與創(chuàng)作稿件的精神，關(guān)注作者應(yīng)該關(guān)注的知識(shí)。

3 圖書(shū)出版后的作者化意識(shí)

圖書(shū)出版后，編輯要積極了解圖書(shū)的發(fā)行和使用情況。編輯要經(jīng)常向作者提供編輯意圖、讀者的反饋意見(jiàn)、市場(chǎng)需求等信息，以引導(dǎo)并幫助作者將稿件寫(xiě)得更有針對(duì)性，更符合讀者的要求。

二 如何培養(yǎng)編輯的作者化意識(shí)

編輯只有具備了作者化意識(shí)，才能做好助學(xué)讀物，使之有競(jìng)爭(zhēng)力，從而打開(kāi)圖書(shū)市場(chǎng)。日本著名編輯松本昌次說(shuō)：“編輯只是這世上無(wú)數(shù)職業(yè)中的一種，似乎無(wú)須考其志向，也不必受到特別要求或批評(píng)，但是人們會(huì)針對(duì)編輯提出各種問(wèn)題，是希望編輯擁有能夠面對(duì)作者，參與創(chuàng)作的精神。”我認(rèn)為，所謂具有“參與創(chuàng)作的精神”就是說(shuō)編輯要有作者化意識(shí)。那么，如何才能具備作者化意識(shí)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方向努力。

1 研究教材

編輯工作的中心環(huán)節(jié)是審稿，這就要求編輯必須具有廣博淵深的學(xué)識(shí)。具體到做助學(xué)讀物的編輯就必須研究現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，要對(duì)教材的每章每節(jié)做到心中有數(shù)，只有這樣才能知道稿件中的內(nèi)容有無(wú)超出要求。深入研究教材的一條捷徑便是參與教材的研制和修訂，這對(duì)助學(xué)讀物編輯是很好的鍛煉和提高。這一點(diǎn)筆者深有體會(huì)。作為第一責(zé)任編輯，筆者參與了江蘇教育出版社高中化學(xué)國(guó)標(biāo)教材的立項(xiàng)、送審、編校、設(shè)計(jì)及宣傳和培訓(xùn)等一系列工作，直接與專(zhuān)家交流討論。在教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，筆者極大地提升了工作能力，大大地開(kāi)闊了視野，對(duì)之后進(jìn)行的助學(xué)讀物編校工作有很大的幫助。特別是江蘇剛建立實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始用國(guó)標(biāo)教材時(shí)，一些作者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材還不夠熟悉，致使稿件中有的題目難度過(guò)高，而有的題目中給出的信息已是學(xué)生要求掌握的知識(shí)，還有不少題目知識(shí)點(diǎn)超前。憑借對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的了解，我很快就能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并一一提出與作者商討，這不但大大提高圖書(shū)的質(zhì)量，也令作者對(duì)我的編輯工作刮目相看。

2 向?qū)＜覍W(xué)習(xí)

美國(guó)著名出版家林肯-舒斯特在《給有志編輯工作者的一封公開(kāi)信》中曾經(jīng)指出：“編輯不應(yīng)該只是一個(gè)能充實(shí)人生的行業(yè)，同時(shí)編輯本身也是一種人文教育，你因此有機(jī)會(huì)和當(dāng)代最有創(chuàng)造力的一群人共事，結(jié)交作家、教育家以及各種各樣具有影響力的人物。你等于在修一門(mén)你愿意付費(fèi)的終身學(xué)習(xí)課程：不同的是，你修課的時(shí)候不但領(lǐng)薪水，而且還可以在知識(shí)和心靈上得到無(wú)法衡量的滿(mǎn)足。”編輯的工作性質(zhì)使得編輯能接觸很多專(zhuān)家，編輯要把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)積極地向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，更要向每一個(gè)與自己打交道的作者學(xué)習(xí)，多向他們請(qǐng)教，勤與他們交流，常與他們商討。只有這樣，編輯在編校工作中才能不由自主地流露出作者化意識(shí)。

3 學(xué)校調(diào)研

做助學(xué)讀物的編輯要經(jīng)常去學(xué)校聽(tīng)課，多與教師和學(xué)生交流，充分了解一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)際，在工作中才能得心應(yīng)手，觸類(lèi)旁通。編輯是作者和讀者的中介，作者生產(chǎn)的精神文化產(chǎn)品，需要經(jīng)過(guò)編輯的加工、處理，以一定的方式和手段傳播出去，讀者才能看到這些有效的信息。因此，編輯首先應(yīng)該具有選擇信息的能力，而只有切實(shí)地了解不同學(xué)生的需要，熟悉教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，編輯才能在審稿時(shí)有效地選擇信息。

4 輔導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于作者交來(lái)的稿件，編輯不僅要在符號(hào)、字句等方面進(jìn)行加工，更要發(fā)現(xiàn)稿件的缺陷和不足，并予以彌補(bǔ)，要積極主動(dòng)地從自己的研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，使稿件質(zhì)量更上一層樓。這就要求編輯熟悉稿件內(nèi)容，更要了解讀者的需求。為了更具體地了解現(xiàn)在學(xué)生的需求，在條件允許的情況下，編輯可以利用空閑時(shí)間直接輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使編輯更深入地掌握課堂進(jìn)度，更清晰地把握教材內(nèi)容，以便在處理助學(xué)讀物的稿件時(shí)得心應(yīng)手。

5 參與創(chuàng)作

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在保證出版工作社會(huì)效益的同時(shí)，追求最大的經(jīng)濟(jì)效益成為許多人的共識(shí)。助學(xué)讀物編輯參與圖書(shū)的修訂和創(chuàng)作能為出版社節(jié)約不少成本，這對(duì)編輯的要求較高，可以分三步走：第一步，對(duì)于已經(jīng)修訂過(guò)的質(zhì)量較高的圖書(shū)，在教材有少量修訂時(shí)，編輯可以根據(jù)教材的改動(dòng)情況自己進(jìn)行少量的修訂，以使圖書(shū)更貼近教材。第二步，有些助學(xué)讀物完全由習(xí)題構(gòu)成，對(duì)作者的寫(xiě)作能力要求不高，但對(duì)題目的選擇能力要求高，對(duì)于這樣的圖書(shū)，編輯可以嘗試與一線(xiàn)教師合作編寫(xiě)，主要是注意題目的選擇要符合教學(xué)實(shí)際，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第三步，在有了一定的參與助學(xué)讀物編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)后，編輯就可以試著獨(dú)立主編一些教輔圖書(shū)。在我們出版社里，有些與地方合作的品種交到出版社對(duì)稿件質(zhì)量參差不齊，體例不盡相同，很明顯，負(fù)責(zé)統(tǒng)稿的主編由于種種原因，未能細(xì)致地審閱稿件，稿子齊了就直接交出版社了。在這種情況下，編輯實(shí)際上就承擔(dān)了一定的統(tǒng)稿工作，即部分主編工作。

編輯不一定要成為學(xué)者，但一定要有學(xué)者化意識(shí)，體現(xiàn)在具體工作中就是要有作者化意識(shí)。編輯的作者化意識(shí)是我們努力的方向和目標(biāo)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，職業(yè)的使命感促使我們朝這個(gè)方向努力。只有具備了作者化意識(shí)，我們才能高瞻遠(yuǎn)矚、胸有威竹，才能提升自己編校工作的質(zhì)量，做好助學(xué)讀物，在挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。