構(gòu)建具有高職特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的幾點(diǎn)思考

摘要:為了適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)并取得最佳的學(xué)習(xí)效果，本文從高職院校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評體系等方面對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討，由此構(gòu)建具有高職特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系。

關(guān)鍵詞:高職特色;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系;因材施教

隨著信息化社會(huì)的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲入到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能已成為人們必備的能力，利用計(jì)算機(jī)研究并解決專業(yè)問題是當(dāng)代大學(xué)生要具備的基本素質(zhì)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)信息化社會(huì)要求的人才，各高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為公共必修課程，高職院校以培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作技能的應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)，所以，高職院校更重視該課程的教學(xué)。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)主要方向在基層，在生產(chǎn)、建筑、管理與服務(wù)一線，因此，高職院校與普通本科的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)有很大差異。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，我們必須構(gòu)建具有高職特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系。

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨諸多困難，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式陳舊、教材不規(guī)范、高職生源總體素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，等等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育又遭遇了更多新問題[1]。

(1) 由于普通高中開設(shè)信息技術(shù)課程，職業(yè)高中將計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，所以，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不是“零起點(diǎn)”，高職院校應(yīng)兼顧生源差異，以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo);

(2) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容選取要做到以市場需求為目標(biāo)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向;

(3) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要與專業(yè)教學(xué)融合，避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)技能認(rèn)證的同時(shí)避免走入應(yīng)試教育的泥潭。

正視困難，并緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建具有高職特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

2構(gòu)建具有高職特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的幾點(diǎn)思考

2.1與時(shí)俱進(jìn)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代性

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置對基礎(chǔ)、理論的內(nèi)容考慮較多，而對新的、實(shí)用性較強(qiáng)的知識很少涉獵，這不利于實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。要解決這一問題，使學(xué)生掌握的知識更具實(shí)用性、時(shí)代性，我們必須對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革與補(bǔ)充，加大實(shí)用知識、實(shí)用軟件、實(shí)用工具所占的比重，舍棄過時(shí)的或?qū)⒈惶蕴膬?nèi)容，代之以新的、有生命力知識體系，只有這樣，才能適應(yīng)信息社會(huì)的需要，跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。

現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)基本操作、辦公應(yīng)用軟件(Office系列)、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等內(nèi)容，這套內(nèi)容體系已沿用多年，所謂更新也只是在軟件版本上作一些更新。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是計(jì)算機(jī)的發(fā)展更是日新月異，不論是系統(tǒng)軟件還是應(yīng)用軟件，大量涌現(xiàn)，以上教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。考慮到高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課課時(shí)少、任務(wù)重的實(shí)際情況，在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們遴選日常工作和生活中最實(shí)用、最流行的工具軟件，包括系統(tǒng)工具軟件、網(wǎng)絡(luò)工具軟件、統(tǒng)計(jì)分析軟件、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，并結(jié)合各專業(yè)實(shí)際，編寫和使用與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程。針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程案例，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)科問題的思路和方法，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。另外，隨著辦公自動(dòng)化的普及，用人單位不僅要求高職畢業(yè)生能熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行辦公，而且要求他們能夠進(jìn)行系統(tǒng)安全與穩(wěn)定性維護(hù)。根據(jù)崗位需求，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容還要充實(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝、恢復(fù)以及一般故障排除等教學(xué)內(nèi)容[2-3]。

總而言之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容體系建設(shè)要緊隨社會(huì)需求、緊扣工作運(yùn)用，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.2因材施教，突顯教學(xué)方法的有效性

2.2.1因材施教，實(shí)行分層教學(xué)

由于高考沒有計(jì)算機(jī)內(nèi)容，所以，中小學(xué)不重視信息技術(shù)課程教學(xué)，高校入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也就參差不齊，這種差異給教師組織教學(xué)帶來很大困難。基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)差的學(xué)生又接受不了快速、高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)起點(diǎn)過低，必然影響基礎(chǔ)好的學(xué)生;若起點(diǎn)過高，教學(xué)只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，而挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對這種情況，我們可以采用有針對性的分層教學(xué)法。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣，以及差異進(jìn)行分班，并結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，協(xié)調(diào)教學(xué)目的和教學(xué)要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則，也適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平，符合學(xué)生的心理需求，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，由于條件所限，大部分高職院校還做不到分班教學(xué)，但可以進(jìn)行分組教學(xué)，這種做法是先對新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平前測，然后根據(jù)考試結(jié)果把學(xué)生分為幾組，并針對不同的組制定不同的教學(xué)計(jì)劃，選取不同的教學(xué)內(nèi)容。我們要求基礎(chǔ)差的學(xué)生必須完成教學(xué)大綱的基本要求，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以更多關(guān)注技術(shù)與操作的靈活運(yùn)用，這樣做可以讓每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有所獲。

2.2.2以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要手段，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是近幾年被高校普遍采用的教學(xué)法。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在分析任務(wù)、尋求解決方法中將知識與運(yùn)用融會(huì)貫通顯得尤為重要。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”以任務(wù)為中心，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞任務(wù)展開，這些任務(wù)不是教師憑空想象出來的，而是要和現(xiàn)實(shí)接軌，如使用Excel制作工作表、用Word 設(shè)計(jì)班級小報(bào)、用PowerPoint 制作電子演講稿等。教師用精心設(shè)計(jì)的、與本專業(yè)實(shí)際相吻合的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，只要有了興趣，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識就成了順理成章的事。在學(xué)習(xí)的過程中，隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成、一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的掌握、一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自信心油然而生，學(xué)習(xí)熱情不斷提升，在不知不覺中，他們完成了理論與實(shí)踐的零距離對接。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”摒棄了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀況，它使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試、自主探索，它對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力十分有益。另外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件，典型“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中任務(wù)，是一種完全開放的、有一定難度的任務(wù)，單靠個(gè)體力量完成任務(wù)難度較大，它必須考慮到團(tuán)隊(duì)中的多元智能差異，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解、聆聽他人的意見，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活采用各種教學(xué)方法，“案例教學(xué)法”可以讓學(xué)生帶著實(shí)際問題學(xué)習(xí)，并從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，通過一個(gè)綜合例子來引出多個(gè)知識點(diǎn)，我們還要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。“對比法”則是用不同的操作方法達(dá)到相同的效果，它可以讓學(xué)生對比總結(jié)不同的操作方法，加深理解。

總之，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更靈活的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.2.3充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，但隨著計(jì)算機(jī)硬件條件的改善，現(xiàn)階段大多數(shù)課程都能在計(jì)算機(jī)房中施教，因此，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率是必由之路。首先，我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的作用，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)，全方位監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過教師機(jī)直接控制學(xué)生機(jī)，也可向某個(gè)學(xué)生直接演示解答，還可以通過教師機(jī)傳送測試和作業(yè)等文件給學(xué)生，這極大方便了課堂互動(dòng)教學(xué)。其次，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的海量資源，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為平臺、面向?qū)W生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以滿足不同學(xué)生的需求，這些新的教學(xué)方法可以有效地呈現(xiàn)教學(xué)信息，也可以接受反饋信息，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量和效果[4-6]。

2.3評價(jià)導(dǎo)向，注重考評體系的科學(xué)性

考試是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評價(jià)教學(xué)得失和進(jìn)行教學(xué)信息反饋的一種常用手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。考試的主要職能一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)學(xué)生知識水平與能力狀況;二是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。考查形式要多樣化，多指標(biāo)計(jì)分，平時(shí)表現(xiàn)要納入考試成績，不能僅以一次期終考試結(jié)果論成敗。考證與平時(shí)考查相結(jié)合，以避免學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊拿高分的現(xiàn)象。另外，合理的、多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核由三部分組成，一部分是考勤、課堂提問和課堂作業(yè)的成績，這部分占總成績的20%;一部分是階段性測試及Word、Excel、PowerPoint、Frontpage的大作業(yè)成績，這部分占總成績的30%;最后一部分是期末測驗(yàn)成績，它占總成績的50%，期末測驗(yàn)分為理論部分和上機(jī)操作部分，其中理論部分最好采用網(wǎng)上考試系統(tǒng)，考試時(shí)隨機(jī)抽題，目的是避免學(xué)生作弊，并防止教師劃考試范圍，同時(shí)，它也可以縮短教師閱卷時(shí)間。以上的考核方法可以更加全面地、客觀、公正地評判每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助他們培養(yǎng)更踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)語

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已從普及性的初級階段步入高起點(diǎn)、重實(shí)用的新階段。我們只有在教學(xué)內(nèi)容上求“實(shí)用”、在教學(xué)方法上求“適用”、在培養(yǎng)目標(biāo)上重“實(shí)踐”，并不斷探索構(gòu)建具有高職特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高職畢業(yè)生。

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Research on Constructing Public Computer Curriculum System with Polytechnic Character

CHEN Jiong-ran

(Computer Engineering College， Dongguan Polytechnic，Dongguan 523808， China)

Abstract: This paper analyses the problems in the teaching of public computer curriculums in polytechnic and suggests reforms on teaching contents， teaching methods and examination methods，so as to construct a curriculum system with polytechnic character.

Key words: polytechnic character; public computer curriculums

(編輯:郭小明)