中央廣播電視大學(xué)與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)合作機(jī)制研究

摘要:高校與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展職業(yè)教育是教育領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)十分重要的研究課題。本文基于中央廣播電視大學(xué)近幾年與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的合作實(shí)踐，深入分析了合作雙方的優(yōu)勢(shì)、合作原則、合作模式以及合作成果，最后提出了合作過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決思路，對(duì)于探索高校與行業(yè)企業(yè)的合作有積極的意義。

關(guān)鍵詞:中央廣播電視大學(xué);中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì);合作機(jī)制;研究

高校和企業(yè)的合作已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生技能應(yīng)用能力的重要形式，許多工程和技術(shù)型大學(xué)都在努力尋求與行業(yè)、企業(yè)合作的理想方式。例如，美國(guó)社區(qū)大學(xué)提倡“邊工作邊學(xué)習(xí)”模式[1];德國(guó)則實(shí)行“雙元制”教育系統(tǒng)，即教學(xué)活動(dòng)交替在企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行[2];而中央廣播電視大學(xué)也與多家國(guó)內(nèi)知名大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，開(kāi)展學(xué)歷補(bǔ)償教育，幫助學(xué)生獲得專科、本科層次的學(xué)位[3]。2003年，隨著我國(guó)高職教育的改革，中央廣播電視大學(xué)源自傳統(tǒng)高校的本科壓縮型專科教育暴露了很多問(wèn)題。因此，面向社會(huì)實(shí)際需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改革課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的當(dāng)務(wù)之急。

1研究背景

中央廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科開(kāi)設(shè)于1986年。1999年，隨著開(kāi)放教育的開(kāi)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科得到了飛速發(fā)展，成為中央電大一個(gè)重要的工科專業(yè)。目前，電大計(jì)算機(jī)學(xué)科分為專科、本科和研究生三個(gè)層次。截至2009年7月，全國(guó)總計(jì)有24.5萬(wàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了本專業(yè)，目前在校生約12萬(wàn)余人。

在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也承擔(dān)著更重要的歷史使命，因此專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)成為我們當(dāng)前工作的主題。1998年，開(kāi)放教育剛剛開(kāi)始，中央電大計(jì)算機(jī)學(xué)科及時(shí)調(diào)整了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，推出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專科專業(yè)，下設(shè)4個(gè)專業(yè)方向，分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件開(kāi)發(fā)、信息管理和計(jì)算機(jī)控制。這個(gè)三年制的教學(xué)計(jì)劃因?yàn)檫m應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要，受到了熱烈歡迎，到2006年秋，電大總計(jì)招生14萬(wàn)人。

目前，我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。高等職業(yè)教育的興起嚴(yán)重沖擊了中央電大的計(jì)算機(jī)專科[4]，這就要求我們及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專科教學(xué)計(jì)劃。

2研究?jī)?nèi)容和方法

2.1合作原則

2003年7月，中央電大與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)簽署了信息技術(shù)領(lǐng)域合作的框架協(xié)議。在行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，電大計(jì)算機(jī)專科改革開(kāi)始由三年向兩年制的軟件藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)邁進(jìn)。2006年3月，雙方進(jìn)一步簽訂了在全國(guó)軟件行業(yè)開(kāi)展中央電大計(jì)算機(jī)專科開(kāi)放教育試點(diǎn)工作的協(xié)議以及《中央廣播電視大學(xué)與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)關(guān)于在與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)合作的職業(yè)院校及培訓(xùn)中心開(kāi)展中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專科專業(yè)試點(diǎn)工作的通知》，將合作向縱深方向發(fā)展。雙方將為電大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力認(rèn)定、軟件人才崗位能力技術(shù)認(rèn)定以及國(guó)際著名廠商的技術(shù)認(rèn)定，共同商討專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程開(kāi)發(fā)，建設(shè)教學(xué)資源，邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家對(duì)系統(tǒng)內(nèi)教師進(jìn)行課程培訓(xùn)，互通和共享軟件人才需求信息。

中央電大面向社會(huì)與行業(yè)企業(yè)合作，雙方的契合點(diǎn)在于以行業(yè)需求為中心、以企業(yè)需求為中心、以社會(huì)需求為中心。人才培養(yǎng)根據(jù)地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局和發(fā)展背景、產(chǎn)業(yè)的技術(shù)群領(lǐng)域來(lái)定位，合作教育圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格而展開(kāi)[5]。具體到計(jì)算機(jī)專科，就是要根據(jù)社會(huì)需求，針對(duì)行業(yè)企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)和職業(yè)崗位來(lái)培養(yǎng)人才。

行業(yè)協(xié)會(huì)擁有軟件行業(yè)發(fā)展的最新信息及眾多與其合作的企業(yè)信息，掌握專業(yè)發(fā)展市場(chǎng)定位的第一手材料;而電大計(jì)算機(jī)專科以往延用傳統(tǒng)本科壓縮型的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)對(duì)大專人才的實(shí)際需求差距較大，往往培養(yǎng)的人才理論上沒(méi)通，實(shí)踐上又不行，教師和學(xué)生都十分苦惱。職業(yè)技術(shù)教育的大力發(fā)展已經(jīng)指明了計(jì)算機(jī)專科人才的市場(chǎng)定位，電大與軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的合作瞄準(zhǔn)了市場(chǎng)，利用電大的系統(tǒng)辦學(xué)規(guī)模和嚴(yán)格的教學(xué)及管理運(yùn)作體系，可以為國(guó)家培養(yǎng)大批技能應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

2.2合作模式

中央廣播電視大學(xué)與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)合作開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，最初的想法是瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，重點(diǎn)是構(gòu)建合作模式，探索實(shí)際運(yùn)作方式。

(1) 信息共享。

中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)目前共有接近700家直屬會(huì)員單位，加上各分會(huì)的會(huì)員單位，共有3000多家。會(huì)員單位以廣大軟件企業(yè)為主，如中國(guó)軟件及信息服務(wù)業(yè)中排名前100名的企業(yè)大多為協(xié)會(huì)會(huì)員單位，另外還包括研究機(jī)構(gòu)、大專院校等，范圍十分廣泛，掌握國(guó)內(nèi)軟件行業(yè)的大量信息，這對(duì)于電大計(jì)算機(jī)學(xué)科開(kāi)設(shè)新專業(yè)及建設(shè)社會(huì)需求量大的專業(yè)方向十分重要。同時(shí)行業(yè)企業(yè)了解電大的辦學(xué)信息，對(duì)員工技能培訓(xùn)、軟件產(chǎn)品的宣傳和使用以及面向社會(huì)吸收與協(xié)會(huì)合作的中職院校生源也十分重要，雙方的互惠互利是合作長(zhǎng)期進(jìn)行下去的動(dòng)力。我們一改只聘請(qǐng)高校教授參與專業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng)，聘請(qǐng)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的專家進(jìn)入專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，參與專業(yè)建設(shè)工作。

(2) 資源建設(shè)。

電大與行業(yè)企業(yè)合作的亮點(diǎn)之一就是專業(yè)及課程資源的建設(shè)，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專科這種職業(yè)和崗位指向性較強(qiáng)的專業(yè)。行業(yè)協(xié)會(huì)擁有一批IT企業(yè)和高校的優(yōu)秀雙師型教師，他們具有高等教育學(xué)歷背景，并擁有在企業(yè)和生產(chǎn)一線做培訓(xùn)工作的先進(jìn)技術(shù)，是高職類(lèi)專業(yè)的寶貴教師資源。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，在行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)助下，我們聘請(qǐng)了專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師。

如網(wǎng)絡(luò)管理方向2門(mén)方向課的主講教師北京航空航天大學(xué)的一位博士，由軟件行業(yè)協(xié)會(huì)推薦，是長(zhǎng)期從事Windows網(wǎng)絡(luò)管理研究與教學(xué)工作的專家，在微軟授權(quán)培訓(xùn)中心講授微軟最新網(wǎng)絡(luò)和安全課程，深受學(xué)員歡迎。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客3門(mén)課程的主講教師是軟件行業(yè)協(xié)會(huì)推薦的，匯集了熟悉藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，均是在一線教學(xué)和培訓(xùn)的新東方優(yōu)秀講師，出版發(fā)表了很多該領(lǐng)域的著作。他們對(duì)課程內(nèi)容熟練，授課生動(dòng)，課程資源豐富，保證了課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)編輯方向的3門(mén)課程由北京中鴻網(wǎng)略教育技術(shù)有限公司組織專家建設(shè)，中鴻網(wǎng)略是人力資料和社會(huì)保障部網(wǎng)絡(luò)編輯師職業(yè)資格認(rèn)證的實(shí)施單位。電大該專業(yè)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與該職業(yè)國(guó)家技能鑒定要求實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)后即可報(bào)考國(guó)家考試。

此外，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程設(shè)置也聘請(qǐng)了國(guó)家“信息管理師”職業(yè)技能鑒定專家委員會(huì)的多名成員進(jìn)行研討;涉及軟件使用的課程，我們聯(lián)系了神州數(shù)碼等大型IT企業(yè)技術(shù)人員協(xié)助建設(shè)課程資源。在課程測(cè)評(píng)方面，我們與ATA合作開(kāi)展基于計(jì)算機(jī)的考試改革。

(3) 生源組織。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)軟件人才的需要，加快國(guó)家六部委《制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程》中提到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)人才培養(yǎng)，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專門(mén)人才的培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)(崗位)資格證書(shū)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合，中央廣播電視大學(xué)與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和論證，決定自2006年秋季起在與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)合作的職業(yè)院校及培訓(xùn)中心聯(lián)合開(kāi)展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)專業(yè)試點(diǎn)工作。這一舉措受到了中職院校的積極響應(yīng)，目前我們已經(jīng)聯(lián)系到的中職院校生源約2萬(wàn)多名。

(4) 師資培訓(xùn)。

作為一個(gè)巨大的教育系統(tǒng)，中央廣播電視大學(xué)的教師遍布全國(guó)各地。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，有專職教師2869人，其中31%具有高級(jí)職稱;兼職教師1410人，其中33%具有高級(jí)職稱。優(yōu)秀的教師對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量十分重要，因此中央電大一直堅(jiān)持進(jìn)行師資培訓(xùn)。

我們的主要做法是，以電大系統(tǒng)教師面對(duì)面培訓(xùn)為基礎(chǔ)，后續(xù)的培訓(xùn)通過(guò)電大在線網(wǎng)絡(luò)組織，主要有課程教研中心、實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、非實(shí)時(shí)論壇等，此外課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)部分都安排制作演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的流媒體課件和交互式訓(xùn)練的CAI課件，供電大系統(tǒng)師生使用。我們還邀請(qǐng)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)教師參加軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的年會(huì)，提供培訓(xùn)咨詢服務(wù)。

(5) 實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)放教育的重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，各級(jí)電大難以監(jiān)控下級(jí)電大實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況，而職業(yè)技能人才的培養(yǎng)又離不開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練，因此實(shí)踐問(wèn)題不落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量就得不到保證[6]。中央電大與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的合作恰好有助于解決這個(gè)難題。軟件行業(yè)協(xié)會(huì)是龐大的行業(yè)系統(tǒng)，覆蓋全國(guó)并擁有眾多的企業(yè)會(huì)員。如果各級(jí)電大能與當(dāng)?shù)氐能浖袠I(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)很好地合作，就可以有效解決實(shí)踐問(wèn)題。為完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們正在積極協(xié)調(diào)，逐步開(kāi)展。

3實(shí)施效果

2006年秋，電大計(jì)算機(jī)專科進(jìn)行了重要的教學(xué)改革，原來(lái)三年制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)停招，全部改為兩年制專業(yè)。首先是教學(xué)目標(biāo)的改革，即改傳統(tǒng)的高等教育模式為現(xiàn)代職業(yè)教育模式。傳統(tǒng)模式的教學(xué)計(jì)劃源于高校的理論系統(tǒng)化的課程體系結(jié)構(gòu)，電大的專科計(jì)劃僅僅進(jìn)行了理論知識(shí)的壓縮和實(shí)踐環(huán)節(jié)的增強(qiáng);而新的模式根植于職業(yè)需要，通過(guò)分析特定職業(yè)所需的知識(shí)和技能形成課程，進(jìn)而成為專業(yè)。新模式提高了實(shí)踐課程的比率，配置了必需的實(shí)踐課件，減少了不必要的理論知識(shí)。

我們開(kāi)設(shè)了2個(gè)兩年制的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)下設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)管理三個(gè)方向。新專業(yè)的推出得到了師生的熱烈支持和積極響應(yīng)，兩專業(yè)當(dāng)年首屆招生人數(shù)達(dá)到5339人，取得了預(yù)期的成果。招生情況如表1所示。

兩個(gè)專業(yè)共開(kāi)設(shè)了23門(mén)課程，其中11門(mén)課程由軟件行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，3門(mén)課程分別由浙江、大連和天津電大負(fù)責(zé)。在軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的努力下，我們已經(jīng)按照電大標(biāo)準(zhǔn)完成了基本的課程資源建設(shè)任務(wù)。課程的資源包括:電大的各階段教學(xué)文件、文字教材、流媒體實(shí)驗(yàn)課件、考試改革方案。中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)為這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力認(rèn)定、軟件人才崗位能力技術(shù)認(rèn)定，使學(xué)生可在自愿申請(qǐng)的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的證書(shū)。

2007年秋，電大計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新調(diào)整，便于計(jì)算機(jī)專科計(jì)劃與之順利銜接。為了更好地適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的不同需求，該計(jì)劃適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)特色人才的培養(yǎng)需求，分4個(gè)方向提供了選修課程的參考指導(dǎo)，并與北京交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院合作進(jìn)行了學(xué)位授予。

在前面教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，我們還將和北京青鳥(niǎo)IT教育公司合作，自2010年春推出網(wǎng)站開(kāi)發(fā)專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有較扎實(shí)的程序開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)、較全面的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)知識(shí)、較系統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)維護(hù)能力，能勝任網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)工作及相關(guān)崗位的復(fù)合應(yīng)用型高等專門(mén)人才。

4合作反思

(1) 信任。

合作過(guò)程是一個(gè)互相了解和信任的過(guò)程。從2003年軟件行業(yè)協(xié)會(huì)介入到電大計(jì)算機(jī)教學(xué)中，到2006年的全面合作，雙方增進(jìn)了了解，加深了信任，鞏固了合作的信心。一個(gè)素質(zhì)高、講信譽(yù)的良好合作伙伴，是合作是否成功的關(guān)鍵。

(2) 潛力。

中央廣播電視大學(xué)和中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)都是比較大的系統(tǒng)。對(duì)于中央電大來(lái)說(shuō)，如何更好地利用行業(yè)協(xié)會(huì)優(yōu)勢(shì)，挖掘合作潛力，特別是如何開(kāi)展省級(jí)電大層面與行業(yè)協(xié)會(huì)的多方位合作，是我們需要思考和逐步解決的課題。例如，如何借助行業(yè)協(xié)會(huì)所屬的分支機(jī)構(gòu)會(huì)員單位，為電大系統(tǒng)各教學(xué)點(diǎn)提供本專業(yè)教學(xué)必需的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，進(jìn)行系統(tǒng)教師的培訓(xùn)等工作，如何建立和完善合作的新機(jī)制，加快電大系統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身發(fā)展等。

(3) 壁壘。

開(kāi)放教育“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式與職業(yè)技能教育注重實(shí)踐的原則間存在壁壘，即如何在遠(yuǎn)程教

育中實(shí)踐職業(yè)訓(xùn)練。盡管教師已經(jīng)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源包，但由于成人學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)矛盾突出，實(shí)在難以保證學(xué)生按時(shí)到實(shí)踐場(chǎng)地完成實(shí)訓(xùn)，而對(duì)于那些非計(jì)算機(jī)工作環(huán)境的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)的意義就更加重大。這是需要我們認(rèn)真思考并解決的問(wèn)題。

5結(jié)論

高等教育的改革需要中央廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科重新思考專科層次的辦學(xué)目標(biāo)，因此我們有必要學(xué)習(xí)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。作為一個(gè)巨大的開(kāi)放教育系統(tǒng)，中央電大與行業(yè)的合作并非易事。開(kāi)展與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，對(duì)于發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，探索可操作的合作模式，保證畢業(yè)生質(zhì)量，滿足社會(huì)需要具有積極的意義。

參考文獻(xiàn):

[1] 肖珍校. 國(guó)外校企合作、工學(xué)結(jié)合教育發(fā)展與啟示[J]. 海外職業(yè)教育，2007(11):177-178.

[2] 阮志勇，齊宏，李亞婉. 面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn):德國(guó)雙元制教育的背景變化和我們發(fā)展策略之管見(jiàn)[J]. 陜西電大學(xué)報(bào)，2007(1):51-55.

[3] 郝丹，曹鳳余. 著眼終身教育，構(gòu)建開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007(3):5-10.

[4] 陶水龍，袁薇. 攜手行業(yè)企業(yè)構(gòu)建電大計(jì)算機(jī)學(xué)科[J]. 中國(guó)高等教育，2007(22):56-57.

[5] 李進(jìn). 產(chǎn)學(xué)合作教育三題[J]. 教育發(fā)展研究，2006(7):18-21.

[6] 龔聲蓉，楊季文，朱艷琴. 校企合作，培養(yǎng)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2008(21):23-28.

Research about the Cooperation Mechanism between CCRTVU and CSIA

YUAN Wei

(Engineering College， China Central Radio and TV University， Beijing 100031， China)

Abstract: Vocational and technical education is an important project in education field. China Central Radio and TV University (CCRTVU for short) cooperated with CSIA in its software courses. Author introduces the advantages of the two organizations， analyzes the principle， mode and results of the cooperation， brings up questions and gives ideas to resolve in the end. It will be significant to the cooperation between CCRTVU and other industries.

Key words: CCRTVU; CSIA; cooperation mechanism; research

(編輯:張玥)