基于Delphi平臺的軟件設計課程群建設方案研究

摘要:本文針對課程體系改革中存在的諸多問題，提出一種基于Delphi平臺的軟件設計課程群建設方案。首先介紹了課程群的內涵，然后重點論述了基于課程群思想的Delphi程序設計教學改革的實施。教學實踐表明，該方案極大提高了學生的軟件設計能力。

關鍵詞:課程改革;課程群;軟件設計課程群

為了貫徹新的教育理念，滿足“厚基礎、寬口徑、重能力”培養人才的需要，很多高校以建設精品課程為契機進行了課程體系改革，取得一些成果。精品課程建設在一定程度上提高了教學質量，促進了培養目標的實現，但它是以單門課程為基礎進行的，在實現培養目標的層面上存在局限性。本文分析了課程群建設的內涵、課程群建設的必要性和重要性，提出了一種以Delphi為應用平臺的軟件設計課程群建設方案，旨在建立更能體現培養目標的課程群體系。

1課程建設現狀分析

現行各高校教學改革的關注點多針對課程建設，研究重點是對單門課程的教學內容和結構進行調整，相對于整個課程體系來說，這種改革沒有從課程體系大局出發，因此進行的是局部而不是整體優化。以計算機科學技術專業為例，課程建設主要存在以下不足:

(1) 課程建設造成課時不足。課程建設是對課程“點”的建設，每門課程都強調自身的系統性和完整性，因而會出現內容重復的現象，造成內容多和課時數不足的矛盾。

(2) 課程建設不利于學生技能的培養、團隊精神的形成。計算機專業是實踐性比較強的專業，大系統的設計對培養學生綜合運用知識的能力、提高實踐技能是大有裨益的。然而，由于課程建設過分強調課程內部知識的系統性和完整性，加大了課程間的距離，因此使學生很難系統地運用所學知識。另外，由于受單門課程的課時限制，學生很難在有限時間內完成學習內容，因而不利于學生技能的培養、團隊精神的形成。

(3) 課程建設不利于學生就業。由于課程建設局限于單門課程，因而在培養目標上缺乏方向性和針對性，使學生既不具有綜合運用所學知識的能力，又缺乏一技之長，直接影響學生就業。

課程群建設能夠突破上述局限性，加強課程間的聯系，優化群內課程的教學內容和實驗內容，更大限度地利用現有資源，實現專業培養目標。

2課程群建設的內涵

課程群一般以1門課程為基礎，由3門以上性質相關或相近的課程組成，具有結構合理，層次清晰，課程間相互連接、相互配合的特點。課程群在形式上與課程模塊相似，但它更注重學生技能培養，弱化課程個性概念，強化課程內容之間的融合、交叉和關聯，即大課程觀念。課程群建設注重不同課程之間的融合與銜接，確保學生有扎實的基礎和科學的知識結構，奠定了學生可持續發展的基礎。加強學生創新意識和創新能力的培養，增強學生銳意進取的精神[1]。

在教學組織形式上，課程群建設把傳統教學組織的兩層架構進化為三層架構，使技能要求獨立于課程，形成目標明確的課程群層次，嵌在課程和培養方案之間。由課程群承載技能培養目標，協調課程之間的關系，使目標明確化。課程群建設強化課程之間的親和性，突顯它們為針對共同培養目標的服務特征，突出各課程蘊含的技能定位，把圍繞一個技能培養目標的、含有若干課程技能的點抽象出來，在更高層次上連貫起來，使該技能的培養隨課程教學的推進而遞進、加深和拓展，逐步實現與培養目標的重合[2-3]。

3軟件設計課程群的構成

在計算機相關專業的培養目標中，軟件設計能力是學生應具備的重要的、基本的技能。目前，計算機專業學生的就業形勢非常嚴峻，主要原因是畢業生缺乏實際應用知識、動手能力不強、軟件開發經驗不足等，無法適應社會的要求。為此必須要加強對學生軟件開發能力的培養。

如前所述，引入課程群后，教學組織方式就深化為培養方案、課程群與課程的三層結構。軟件設計課程群承載的是培養和提高軟件開發與設計的技能要求。因此，本課程群由C語言程序設計、數據結構、數據庫原理、軟件工程和Delphi程序設計構成。

C語言程序設計是計算機系學生入門的第一門語言課程。通過學習該課程，學生應掌握面向過程編程的基本思想、基本概念和方法，并運用所學知識和技能分析一般問題，進行程序設計。

數據結構是計算機學科的核心專業基礎課。通過該課程的學習，學生要學會分析計算機所加工的數據及其結構特性，以便為應用涉及的數據選擇適當的邏輯結構、存儲結構及相應的算法，并初步掌握算法的時間復雜度和空間復雜度的分析技術。

數據庫原理是計算機專業的一門重要專業基礎課，主要講解關系數據庫的基本理論，要求學生針對具體項目進行分析和設計，具備創建和應用數據庫的技能。

軟件工程是一門用工程化方法構建和維護軟件的學科。它涉及到程序設計語言，數據庫，軟件開發工具，系統平臺、標準、設計模式等方面。教學內容覆蓋軟件的分析、設計、測試、管理和維護等各個生命周期，為軟件開發提供了方法和工具。

Delphi是一款主流軟件開發平臺，完全支持面向對象的編程。學生以前學的主要是面向過程的軟件開發思想和語言，算法的分析和設計也以面向過程的編程語言為載體，這就產生了經典的算法分析和設計與現代軟件開發難以銜接的問題。為此，我們將Delphi應用程序設計納入了算法與程序設計課程群，做好算法的經典教學與主流面向對象開發平臺的銜接，推進以工程應用為目的的軟件設計教學[4]。

4基于課程群思想的軟件設計課程群實施方案

4.1組織方式

在教學組織上，一般高校都采用基于課程的教研室負責制，即一個教研室講授幾門課程。如果某個課程群涉及的課程分屬不同教研室，則在課程前后銜接、教學內容的取舍、進度安排等方面均不易協調。為了加強學生能力的培養，應打破原來的制度，實行課程群負責制。

所謂課程群負責制，就是教學基層組織一般由課程群各任課教師構成，包括課程群負責人、各門課程的主講教師、實驗教師及助教等。課程群負責人全面負責該課程群的課程建設、教學、科研等工作。課程群負責人組織確定課程群培養方案，協調各門課程的前后銜接;主講教師負責各門課程的教學大綱、授課計劃、教案、作業、實驗、實踐環節等內容，并負責實施計劃、反饋意見、提出建議[5]。

4.2教學實施

下面以Delphi程序設計為例談基于課程群思想的教學改革。Delphi是一種快速開發工具，學生學習起來非常容易入門，因此做一些小系統時很方便，但開發規模較大的系統時，很多學生往往力不從心。

因此，我們基于軟件設計課程群的建設構想，對Delphi程序設計開展了一系列教學改革。我們將教學內容分為Delphi應用基礎模塊和綜合模塊，前一模塊讓學生掌握Delphi基于控件的軟件開發方式，進一步認識面向過程與面向對象軟件開發方式的區別與聯系;后一模塊則依據軟件工程的思想，以軟件工程的生命周期為步驟，詳細展示一個基于Delphi的商用軟件開發過程，讓學生對Delphi軟件開發的過程和步驟有一個清晰的認識。

4.2.1Delphi應用基礎模塊的教學

該模塊包括面向對象的Pascal語言基礎、應用程序的框架設計、Delphi的窗體設計、Delphi的主要控件。這一模塊內容較多，若逐一講解，課時不夠。對于面向對象的Pascal語言，我們與以前的C語言進行對比。在實驗設計時，將C語言程序設計的經典案例拿過來，結合面向對象的思想，以類和對象的形式進行封裝。這樣不但使學生增強了用Delphi進行面向對象軟件開發的主觀體驗，更使他們對面向過程與面向對象軟件開發的區別和聯系有了進一步認識。應用程序的框架設計部分內容不多，卻讓學生從整體上把握了Delphi應用程序的框架結構，了解了整個項目的主要構成及執行順序，為進一步開發軟件打好基礎。對于窗體設計和常用控件，我們則以精心設計的案例進行教學。每一個案例都會重點覆蓋不同的知識點，把循規蹈矩的基于知識點的順序教學轉化為學生非常感興趣的案例式教學。

4.2.2Delphi綜合提高模塊的教學

該模塊是從基礎模塊發展而來的。在學習Delphi程序設計之前，學生們已經學完數據庫原理和軟件工程兩門課程。本模塊以一個純商用軟件工程為背景，以軟件工程生命周期為步驟，重點講述從需求分析到系統發布的全過程設計與編碼方法。

從教學內容上看，本模塊主要由系統概述、系統分析、系統設計、技術準備、主要功能模塊的設計與實現等幾部分構成。

(1) 系統概述:由系統概述引出教學內容，讓學生清晰地認識到開發本案例軟件的必要性及本軟件的應用背景。軟件案例一般是學生較熟悉的應用場景，如圖書管理、教學管理等。

(2) 系統分析:學生通過動手調查和資料查閱寫

出本系統的需求分析。

(3) 系統總體設計:根據需求分析的成果，從功能模塊的角度確定本系統的模塊構成，確立系統的實現方案。根據數據庫原理的知識，采用數據庫建模軟件，對本系統所有數據庫進行分析、設計和實施。

(4) 技術準備階段:教師以一個模塊為例，根據系統開發時所用的技術，重點講解技術實現過程，如啟動窗體的實現、數據模塊的實現等。

(5) 主要功能模塊的設計與實現:在教學中，教師以示范的形式創建啟動窗體，登錄窗體、主窗體和示例用的子模塊，讓學生對應用程序框架的搭建過程有一個清晰的認識，進一步體會系統內各模塊間的關系。教師還以一些模塊的實現為例，指導學生掌握Delphi調試器的使用，并對軟件開發中的一些常見錯誤及其排除方式進行重點講解。

本模塊的實驗教學以分組方式進行，組長為小組成員分配具體任務。小組成員以教師講解的系統實現開始，首先創建系統框架，然后根據自己所承擔的任務逐步實施。各個模塊開發完成后，再進行系統的集成。系統驗收也是以小組為單位。每個小組制作幻燈片，講解他們對分析、設計、編碼、調試系統的各個階段，由教師和其他小組點評和打分。這樣，各個小組不但會得到一個較為客觀的評價，而且對系統開發中的技術實現及關鍵技術的運用有更深刻的認識，極大地提高了軟件設計能力。

5小結

針對計算機系學生應用能力，特別是軟件分析設計能力差的情況，在深刻分析課程群內涵的基礎上，本課題小組提出一種以Delphi為應用平臺的軟件設計課程群建設方案，并付諸實施。該教改方案實施以來，學生的應用能力普遍提高。本項目組老師輔導的學生參加2008全國數學建模比賽，獲國家二等獎1項，省一等獎2項，省二等獎2項;參加2008齊魯軟件設計大賽，獲二等獎1項。雖然本方案已經取得初步成效，但軟件設計課程群建設是一個系統工程，我們今后將進一步優化課程設置，力爭取得更好的效果。

參考文獻:

[1] 李慧仙. 論高校課程群建設[J]. 江蘇高教，2006(6):73-75.

[2] 陳林杰. 高職院校平臺課程群構建的路徑研究與實踐[J]. 職業教育研究，2008(10):38-39.

[3] 李冬. 高職計算機網絡專業課程群建設[J]. 職業技術教育，2005(1):45-47.

[4] 郭必裕. 對高校課程群建設中課程內容融合與分解的探討[J]. 現代教育科學，2005(3):66-68.

[5] 王紅梅，于德海，孫衛佳. 計算機軟件專業課程體系改革的幾點思考[J]. 長春工業大學學報:高教研究版，2003(4):63-65.

Research and Construction of Course Group in Software Design Courses

LV Jia-guo， YAN Xiao-fei

(Department of Computer Science， Zaozhuang College， Zaozhuang 277160， China)

Abstract: Aim at many problems in course system reform， a method of construction of software design courses based on Delphi is put forward. first， the content of courses is introduced， and then the implementation of the reform in education of the Delphi program design based on courses group is discussed. The teaching practices show that the method highly raised the student’s software design ability.

Key words: course innovation; course group; course group of software design course

(編輯:張玥)