高中體育選項教學中有關教學評價問題的分析與策略

摘 要: 高中體育選項教學符合素質教學的要求，適應新的課程標準的要求，順應學生生理和心理發展的需求。但在選項教學的實施過程中，教學評價與選項教學發生撞擊，教師應從淡化、忽略評價或絕對化評價的誤區中走出來，在多元評價方面作出新的嘗試和實踐。

關鍵詞: 高中體育 選項教學 教學評價

在身體素質的自然增長過程中，男生在19歲以前，女生在11—14歲，五項素質隨年齡增長而增加，其后增加緩慢，高中時期五項素質基本穩定，此時，高中學生有進行體育選修課的身體素質能力。青少年初期身心發展趨于成熟，不同氣質性格的人對運動項目的興趣不同，這也使高中體育選修課成為體育教育改革的必然。但在體育選項教學中出現了一些問題，需要及時得到解決。

1.選項教學評價存在的問題

1.1教學評價淡化或忽略

選項教學的實際情況是，學校和教師把更多的精力放在選項教學的前期準備和進行過程，而忽略了教學評價的問題，往往在選項教學結束時在成績簿上簡單地寫上“優良中差”等，以此作為獲得選修課程的學分的評價標準。有時候，選修結束了，學生還一頭霧水，有的學生甚至還會跑過來問:“老師，為什么我選修的這個項目成績是‘中’啊?”可見，只有正確評價學生在選項教學中的進步度、得失情況，才能更好地服務“健康第一”的新課標指導思想。

1.2教學評價簡單化或絕對化

現行標準中沒有提供評價量表，而是強調各地、各校教師可以根據實際情況制定評價方案。基層教師要在原則范圍內，發揮自己的創造性來構建適合自己學校的評價體系。我認為，這恰恰是非常值得我們重視的一個環節。有的評價標準過于注重技能而忽略了學生的學習態度、情感表現與合作精神等狀況，盡管“出勤”也占了10%，但僅以此項作為對學生學習過程和態度的評價，未免顯得粗糙。

2.應對策略

評價在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，需對學生成績作多維評價，如果用教學語言來表達則為:評價=學習態度+運動成績±運動成績的變量。為適應素質教育要求而建立三個維度評價體系，有利于學生的進步和發展，能使每個學生在各自的基礎上都有所提高。

2.1要注重過程性評價

傳統的評價方法更偏重于結果，這是不科學、不客觀的，也影響了學生在體育活動中的積極性。新課標這樣描述:“高中體育與健康課堂教學評價應關注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度，應特別關注學生在體育與健康課學習中的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神等情況，并以此作為對體育教師課堂教學評價的重點。”

2.1.1建立學生成長記錄袋。

教師可以嘗試著建立學生學習成長過程記錄袋，認真、全面地收集學生選項學習過程情況數據，并予保存。如:學生的出勤情況;學生的學習態度情況;學生選項學習前后的身體素質、運動技術水平、參與課外體育活動鍛煉情況，等等，以便分析、比較、總結，使選項教學更科學、合理、完善地推行。

2.1.2教師預告評價細則，讓學生明確努力方向。

比如，在高二排球選項教學中，教師首先向學生明確提出評價的幾個維度，評價的標準，各個方面所占的分值，等等，讓學生在選項教學開始時就明確知道自己要努力的方向。我認為預告評價細則非常重要，可以調動并激發學生的學習激情，即使有一些學生最終得到的評價并不如意，也會“輸得心服口服”。

2.1.3重視學生的自評和互評。

學生的自評和互評是可以好好把握的一個要素，這種評價方式用好了，既能激發起學生自主學習的激情，又能使學生養成互相督促、互相扶持的學習習慣，對于選項教學的順利實施，是十分有利的。

2.2過程性評價與終結性評價相結合

重視過程性評價并不意味著否決終結性評價，這兩種評價方式都有可取之處，如果能夠在評價中取二者之長，那就更好了。

以《江蘇省南通中學高中體育與健康課程選項教學實施方案》為例，該校在實踐中初步制定的對“運動技能和體能的評價”采用過程性評價與終結性評價相結合的動態評價，既要看學生的成績等級，又要看學生提高幅度的等級，評價按等第制，采用自評、互評、教師評的形式進行。主要包括下面幾個方面:①測試內容一般測試三次，為鼓勵和保護學生的學習積極性，對成績不理想的學生，可根據學生的要求再給一次測試機會;②測試內容可根據課程教學進度和學生實際情況有選擇地進行測試(即學生可采用選項的方法進行);③每一考核項目的決定成績，可根據學生成績提高的幅度因人而宜決定。觀察學生成績提高幅度的初試成績可以是本學期的，也可以是跨學期的。如果本學期只進行了一次測試，可以參照上學期的最后一次測試成績，但是不同項目的成績不能相互參照;④體育與健康知識掌握情況的評定可結合單元評定，以理論考核、課外作業、專題答辯等形式，采用等第制和自評、小組評、教師評的方法進行;⑤期末可根據各項單元評定，結合學生自評、互評、教師評定學生的知識、體能和運動能力、情感態度等方面采用合格、不合格的等第制或評語進行綜合評價。

這個案例充分體現了評價的科學與多維度，我們期待新課程實施中評價方式的改變能對體育選項教學的實施起到有益的推動作用。

3.結語

高中體育選項教學是一個人人叫好卻難以喝采的課程，一線教師從傳統體育教學的束縛中掙出手腳，卻面臨著這樣那樣的問題，甚至陷入困境。擺在我們面前的是一個極具挑戰性的課題。只有我們努力探索、積極嘗試，高中體育才能煥發出綠色與青春的活力，學生才能在選項教學中積極鍛煉，改善體能，并最終形成終身體育意識，這才是高中體育選項教學的最高目標。唯有如此，選項教學才能擁有更廣闊的生存的空間，以及更持久的生命力。

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