關于中學作文教學的幾點思考

摘 要: 在中學語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。為了提高學生的寫作水平，教師在教學活動中，一定要注重實踐，提高學生創新能力，運用信息手段，加強師生之間的交流，豐富學生的閱讀內容，培養學生的想象與聯想能力及學生平時多讀多練的寫作習慣。

關鍵字: 作文教學 創新能力 信息技術

作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體，是識字、寫字、用詞造句、結構謀篇、運用語言表達思想情緒的綜合訓練。一篇作文，能反映學生的知識基礎和語言表達能力。作文教學擔負著教育學生具有語文寫作能力，教育學生的社會主義品行情操和愛國主義精神的使命，因此，作文教學在語文教學中尤為重要。

一、實踐出真知，在實踐中提高學生的創新能力

在傳統的教育過程中，教師往往是偏重知識的傳授而輕視實踐活動。據教育部的全國性調查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取知識，這基本上代表了我國教育的現狀。缺少實踐活動，就會導致缺少創新意識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。因而，我們應沖破寫作藩籬，讓學生放膽作文。我們在作文創新教學中，首先在內容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。我們要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，而且使學生進一步認識了自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。此外，有創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而自己真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生的語文創新能力。

二、運用信息手段，輔助作文教學

在作文教學中，運用信息網絡改善師生交流的環境信息技術優于其它任何教學媒體的最顯著特點是交互性，能及時地反饋信息，實現師生之間學生與學生之間的多向交流，營造協作式學習氛圍。在作文教學過程中，充分利用網絡教室的優勢，通過資源共享互相調用來進行情境的創設、素材的積累、學生的創作及評議批改等各教學環節，達到教師與學生、學生與學生互相交流的目的。根據不同的寫作教學內容，利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，針對學生的實際情況與認識方式不同，采用不同的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，提高學生觀察事物、分析事物的能力。作文重在積累材料，信息技術的運用，使學生擁有了巨大的取之不竭的電子資料庫，根據個人的需要來借鑒“他山之石”，選擇寫作素材，觸發創作靈感，真正實現個性寫作，力求表達自己的獨特感受和情感體驗。在局域網上，教師可以隨時了解學生的創作情況，及時進行指導。每寫一篇文章，都要引導學生讀同學的文章，幫著同學把有問題的地方修改過來，修改的地方使用不同的字體和顏色加以區別，以引起作者注意。同時利用多媒體的轉換手段將其中一些典型文章提供給學生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。經過示范性評改后的自我完善，還可以引導學生調用伙伴的作品進行欣賞、評價;學生也可以通過局域網交流寫作心得，真正達到教師與學生、學生與學生互相交流的目的。網絡的即時交流優勢，讓學生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

三、提高學生閱讀的質與量，豐富學生視野，提高學生的文學素養

“書讀百遍，其義自見”，這種以讀為本的學習方法，自古以來就代代相傳。古人很早就把學生到學校里學習稱作“讀書”。很自然，書是靠學生自己讀出來的，而不是靠教師講出來的。現在的作文教學方式雖然層出不窮，但教學效果都不太好，大多好像一場熱鬧的“趕場會”，大張旗鼓開場，最后卻了了收場。其根本原因在于學生讀得太少，教師講得太多、問得太多。語言是作文的核心，但作文如果不讀是寫不好的。讀是學習語言、感知文章、理解文章的最基本方法，這也是被無數事例證明的行之有效的最好學習方法。其實，前人對讀書的妙處已總結得非常多，比如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“口而誦，心而明”、“大凡古今大師者，在青年時無不博覽群書”，學生書讀得多，不斷地反芻、融會、加深、自悟，化為己有，于是語感有了，語言詞匯有了，思想感情有了，寫作材料有了，何愁學生寫不出好的作文?無論當前的作文教學如何改革，如何素質化，如何標準化，“多讀”的本質是不可改變的，這是中國幾千年來前人總結的重要經驗。

四、引導學生的發散性思維，啟發學生的想象與聯想

隨著素質教育的不斷深入，課程標準的推陳出新，作文教學已基本具備了較完備的內容形式，成為了培養學生實際操作和創新思維的重要平臺。為此，應從以下幾方面培養學生的創新思維:要克服學生對寫的畏難情緒，激發他們濃厚的興趣;教師在作文教學中應教會學生感知生活，積累寫作素材;突破作文中的思維定勢，培養學生大膽創新的精神。思維定勢是妨礙學生創造性解決問題的最大障礙，也是一種固定不變的方式，限制學生大腦思維的活躍性。創新思維是一種主動的有創造性的思維方式，它突破了習慣性思維的束縛，促使學生在解題時產生富有創意的觀點。因此，教師應鼓勵學生寫“放膽文”、“自由文”。所謂放膽，是打開思路，開動腦筋，放開手腳，無拘無束，插上想象的翅膀，愛怎么寫就怎么寫。而所謂“自由文”就是結合各時期的思想政治教育，多渠道、多形式、多角度地引發學生的激情，喚起寫作動機，使之如骨鯁在喉，不吐不快，提筆如泉涌瀑瀉，自然抒寫自己內心的真實情懷。

五、培養學生勤練多寫的習慣

勤練多寫，貴在堅持，要養成經常寫日記的習慣，日記是學生每天耳聞目睹所思所感的記錄，篇幅可長可短，內容靈活，形式多樣，既可鍛煉學生的語言表達能力，又利于對學生寫作興趣、情感和意志的培養。此外，還要根據所學課文進行聽寫、擴寫、改寫、仿寫等活動，提高學生的認識能力和表達能力，平時教材規定的作文訓練任務必須保證完成。同時開辟第二課堂的作文教學，帶學生走出課堂，接觸社會，組織學生舉行各種各樣的活動征文、總結、感受等形式的作文訓練，還可以組織學生參觀、游覽，以班為單位辦班級小報，讓學生當小記者、小編輯等，培養其寫作興趣。

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