對(duì)人教版初中地理新教材的教學(xué)處理

我從事初中地理教學(xué)近十年了，人教版老教材使用過(guò)三年，使用新教材也已六年多，在新老教材的交替的過(guò)程中，我在實(shí)踐中體會(huì)頗多，我在此談?wù)勗诮鼛啄暝诮虒W(xué)中處理新教材的一些方法和存在的一些疑問(wèn)，希望對(duì)讀者能有些啟示。

一、教材內(nèi)容詳略的處理

新教材主要由大字正文、小字、閱讀材料、課堂活動(dòng)等幾部分組成。在這些內(nèi)容的處理上，各人的方法不一，但是絕不能一碗水端平，否則與使用老教材就沒(méi)有區(qū)別了。在正常情況下，正文大字是核心，小字、閱讀材料是補(bǔ)充，課堂活動(dòng)為鞏固(或者探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。所有的教學(xué)要圍繞正文大字進(jìn)行。如:歐洲西部的農(nóng)業(yè)，都知道以畜牧業(yè)為主，那么歐洲的農(nóng)業(yè)發(fā)展怎么樣?大字沒(méi)有說(shuō)明，但是在P62①“閱讀材料”有不錯(cuò)的補(bǔ)充。我在教學(xué)時(shí)，請(qǐng)全班學(xué)生朗讀了這一段文字。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)(喜歡大聲閱讀文字)，因而既起到了提神的作用，又使他們了解了歐洲西部國(guó)家發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)的表現(xiàn)(采用的主要模式、結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)化、專(zhuān)門(mén)化等)，他們又是如何處理畜牧業(yè)和種植業(yè)發(fā)展的關(guān)系的，與我國(guó)在農(nóng)業(yè)上的差異及原因。重點(diǎn)放在畜牧業(yè)發(fā)達(dá)上，這些作為重要的補(bǔ)充，學(xué)生最感興趣了，因而增強(qiáng)了對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)和對(duì)發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向的認(rèn)識(shí)。在這里我建議各位教師根據(jù)所擅長(zhǎng)的內(nèi)容可以在不同的部分補(bǔ)充“正文”中沒(méi)有的內(nèi)容，“課程標(biāo)準(zhǔn)”是總指導(dǎo)，但也不能處處都補(bǔ)充，處理成老教材的翻版，既沒(méi)有必要，又沒(méi)有那么多課時(shí)來(lái)完成。既要突出重點(diǎn)，又要使選學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有用，使學(xué)生感興趣，能作為“枯燥正文”的強(qiáng)力調(diào)劑，有利于“重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。

二、課堂活動(dòng)的處理

之所以把課堂活動(dòng)單獨(dú)提出，因?yàn)樗切陆滩牡闹匾M成部分，不可或缺。這里的活動(dòng)題實(shí)際上是課堂研究，并不要求學(xué)生一一去親身體驗(yàn)，大多數(shù)是模擬體驗(yàn)或者讀圖分析等。如:歐洲西部“繁榮的旅游業(yè)”活動(dòng)題要求學(xué)生模擬一次暑假歐洲旅行，請(qǐng)你設(shè)計(jì)好旅游路線(xiàn)，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的主要國(guó)家和城市，描述可能見(jiàn)到的景點(diǎn)(可以補(bǔ)充課本中沒(méi)提到的景點(diǎn))。這種活動(dòng)題難度不大，學(xué)生可以單獨(dú)完成，也可以三四個(gè)或各組學(xué)生合作完成，思考或討論幾分鐘后請(qǐng)各組學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)，從不同角度比較，如:路線(xiàn)最合理、景點(diǎn)最全、內(nèi)容最豐富等。一方面增強(qiáng)對(duì)歐洲旅游業(yè)的認(rèn)識(shí)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力。那些真正需要通過(guò)親身體驗(yàn)的活動(dòng)題，沒(méi)有時(shí)間都搞，一學(xué)期有一兩個(gè)就可以了，不宜太多。如:P108，活動(dòng)2“從報(bào)刊雜志上收集關(guān)于北極的報(bào)道、圖片，舉辦一個(gè)有北極地區(qū)環(huán)境保護(hù)與利用的小型展覽會(huì)”，通過(guò)全班或者全年級(jí)學(xué)生努力一學(xué)期搞兩次很不錯(cuò)，相當(dāng)于綜合實(shí)踐課，還可以分別把學(xué)生帶出去體驗(yàn)參觀、旅游等。它是增加學(xué)生興趣的重要途徑。我的大學(xué)同學(xué)中有不少就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)地理能夠游山玩水才報(bào)考的地理系，中學(xué)學(xué)生同樣會(huì)為此而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、框架(體系)的處理

新教材的體系已經(jīng)削弱了，但是還是存在的，“教師用書(shū)”的內(nèi)容提示中都有比較詳細(xì)的結(jié)構(gòu)說(shuō)明，教師做到心中有數(shù)，在教學(xué)中就會(huì)游刃有余，但是不要求按部就班把它教授給學(xué)生，許多內(nèi)容已經(jīng)弱化，過(guò)多了，學(xué)生似懂非懂，反而弱化了重點(diǎn)內(nèi)容，因而務(wù)必在教學(xué)中重點(diǎn)突出，適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)框架。如“中東”的教學(xué)結(jié)構(gòu):

如果教師能吃透上面的結(jié)構(gòu)(體系)，在教學(xué)中就一定會(huì)得心應(yīng)手，哪里是重點(diǎn)內(nèi)容，哪里需要一般學(xué)習(xí)，一目了然。無(wú)論教材怎么改，教師都要做到心中有“一本詳細(xì)帳”。

四、開(kāi)放性?xún)?nèi)容的處理

新教材最大的亮點(diǎn)之一是開(kāi)放性試題的出現(xiàn)和比重的加大，各個(gè)學(xué)校學(xué)生的層次不同，應(yīng)該因材施教，必要時(shí)提供范例作為參考，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)內(nèi)容可以通過(guò)全班討論得出結(jié)論，彌補(bǔ)個(gè)人能力有限的缺點(diǎn)。如:P11亞洲的“人口增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力”，請(qǐng)你把他們的因果關(guān)系填在框圖中，并為亞洲的發(fā)展出謀劃策。學(xué)生個(gè)人能力有限，可以通過(guò)全體討論得出:①控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì);②利用科學(xué)技術(shù)，提高糧食單位面積的產(chǎn)量;③退耕還林，保持水土;④植樹(shù)造林，防治土地沙漠化;⑤政府適當(dāng)調(diào)控，政策性遷移居民以保持生態(tài);⑥因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)……相似內(nèi)容還有非洲的人口、糧食、環(huán)境問(wèn)題的解決，以及我國(guó)黃土高原地區(qū)生態(tài)問(wèn)題的解決，等等。我在批改試卷的過(guò)程中明顯感覺(jué)到初中階段的學(xué)生在發(fā)散性思維上較差，死記的掌握得很好，開(kāi)放性試題只能靠平時(shí)的掌握，生搬硬套一些，所以在課堂上對(duì)于開(kāi)放試題的討論學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生打開(kāi)思維，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。答題的答案不具有唯一性，只有回答的有道理，就給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生更積極地思維，該需要討論的不能因?yàn)榕禄〞r(shí)間或怕費(fèi)事而省略，這種多花一節(jié)課，比他們背上好幾節(jié)課都管用。多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，聯(lián)系實(shí)際是解決他們?nèi)狈δ軇?dòng)性的最好出路。

五、課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

新教材只提供了“標(biāo)準(zhǔn)”，具體內(nèi)容深淺的實(shí)施還是各個(gè)教師自己設(shè)計(jì)，由于此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)存在差異了，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要有講究，力求從易到難，兼顧到各個(gè)階段的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生能夠“跳一跳就可以夠到”，逐層推進(jìn)，使每個(gè)人都有收獲。如:P70“撒哈拉以南的非洲”的加納進(jìn)出口資料問(wèn)題:①圖顯示加納主要出口產(chǎn)品有哪些?②靠該類(lèi)產(chǎn)品賺取外匯，對(duì)國(guó)家有利與否?為什么?③加納主要的進(jìn)口產(chǎn)品有哪些?④依賴(lài)其他國(guó)家供應(yīng)該類(lèi)產(chǎn)品的弊端是什么?⑤如何改變這種狀況?可以說(shuō)①、③的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都可以完成，②、④的問(wèn)題需要一點(diǎn)能力了，⑤的問(wèn)題要求更高了。這就是考慮到不同層次的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，簡(jiǎn)單問(wèn)題可以全班范圍內(nèi)抽查，要求高點(diǎn)的可以通過(guò)舉手的同學(xué)完成。

六、課堂教學(xué)與課堂管理

新教材更注重學(xué)生的參與，中學(xué)正常情況下每班有50—60人，甚至更多，學(xué)生參與了，課堂秩序還能保持嗎?這是對(duì)教師課堂管理的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我聽(tīng)了不少的公開(kāi)課，多數(shù)課堂采用的是4—5人為一小組的形式進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生的參與性。由于是公開(kāi)課，幾乎每一節(jié)可都取得了成功。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，沒(méi)外來(lái)教師聽(tīng)課的情況下，恐怕沒(méi)一人能保證(包括淮中)課堂能夠順利進(jìn)行，所以教學(xué)中課堂管理尤為重要，可以說(shuō)誰(shuí)在注重學(xué)生參與過(guò)程中抓住了課堂管理，誰(shuí)就是課堂教學(xué)的成功者。事實(shí)證明我所帶的九個(gè)班級(jí)中，在教學(xué)管理比較好的，能夠做到收放自如的幾個(gè)班級(jí)一直是成績(jī)最好的幾個(gè)班級(jí)。

七、課堂的組織形式

新教材講求的是實(shí)用性、參與性。在教學(xué)的組織形式上要能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)。我在教學(xué)中慣用形式:前5分鐘請(qǐng)學(xué)生演講(內(nèi)容與本周所學(xué)地理知識(shí)相關(guān))，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容，三、五分鐘提問(wèn)總結(jié)上節(jié)所學(xué)，重點(diǎn)的閱讀材料請(qǐng)同學(xué)朗讀(小組為單位、班級(jí)為單位等)、部分不耽誤教學(xué)時(shí)間的內(nèi)容可以通過(guò)相聲、小品的形式學(xué)習(xí)。(如:美國(guó)的移民:將學(xué)生分為四組，每組分別代表、黑人、華人、印第安人和白人，讓扮演不同角色的學(xué)生根據(jù)課本中的文字描述設(shè)置情景，扮演不同人種在美國(guó)的生活狀況和內(nèi)心感受。讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生對(duì)有色人種在美國(guó)受到種種歧視和不平等待遇有了深刻的了解。)我一直使用多媒體教學(xué)(自己課余時(shí)間制作，但生動(dòng)的畫(huà)面不多，還沒(méi)有達(dá)到我的期望值)，充分發(fā)揮其容量大、內(nèi)容生動(dòng)的特點(diǎn)。課堂活動(dòng)安排在適當(dāng)?shù)牡胤浇虒W(xué)，有時(shí)作為總結(jié)，有時(shí)作為內(nèi)容的鋪墊。最后使用部分重點(diǎn)試題作為結(jié)束。關(guān)于課堂的組織形式可以是多樣的，結(jié)合實(shí)際是最佳選擇，檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然就是效果。

注釋:

①版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū).地理.七年級(jí)下冊(cè).2001年12月第1版，2004年12月第3次印刷。