小學英語課堂活動教學有效性探索

摘 要: 在小學英語教學中，活動教學是提高教學效果、達到教學目標的有效方法之一。以“活動”作為上課的主要形式，是當今正在探索的重大課題。有效的小學英語課堂活動是順利達到教學目標的可靠保障。本文探索了小學英語課堂活動教學有效性的問題。

關鍵詞: 小學英語 課堂活動教學 有效性

小學英語新課程標準明確提出，義務教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣;養(yǎng)成良好的學習習慣;發(fā)展自主學習的能力和合作精神。而保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。作為小學生，無論從感知還是從感覺角度都存在一定的差異，不能與中學生相提并論。因此，這就要求小學英語教師采用更為靈活的教學方法來調動和提高小學生學習英語的積極性，從而提高教學效果。

活動是人類生存與發(fā)展的基礎，活動教學可以將小學生的活動與小學生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，小學生的發(fā)展不是外在強加的，而是通過主體實踐活動實現(xiàn)的。讓語言學習在活動中得以輸入和輸出是小學英語教學的顯著特色之一。因此，有效性的小學英語課堂活動教學是提高小學英語教學效果的方法之一。下面筆者就如何提高小學英語課堂活動教學的有效性進行一些探索。

一、樹立以學生發(fā)展為本、以活動促發(fā)展的教學觀念

語言學習是一項非常艱苦的勞動，如果英語課堂教學自始至終處在十分緊張的狀態(tài)，效果未必好。適當?shù)匕才呕顒咏虒W，既可以活躍氣氛，又可增強對英語學習的興趣。有了興趣，學生就會有愉悅的學習情緒，繼而提高學習的有效性。

任何一種有效的、成功的教學必須有學生的積極參與。德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒。”單純講解的課堂是枯燥乏味的，也是小學課堂最忌諱的。我們應該遵循孩子的年齡特點，盡可能提供給他們精彩有趣、活潑生動的課堂。我們可以通過play a game，do actions，have a match，sing a song，say and do等多種方式活躍課堂氣氛。小學生都喜歡動動跳跳，根據(jù)這一特性在一開始學習英語單詞的時候，教師可以指導學生進行簡單的“模擬活動”，引發(fā)興趣，加深體驗。比如學動物單詞時，模擬動物行為:青蛙跳，貓兒叫等，這樣的活動使其很快可以領會單詞的意思，且方便記憶。在學習完新單詞時，教師可根據(jù)小學生的心理特征，設計有趣的游戲加以鞏固，或是在學習一些適合游戲的內容時，直接在游戲中學習英語，在學生學習了一段時間的英語，會表達簡單的句子時，再加入情境活動、表演活動等，使其更進一步“動”起來。

小學英語的活動語言皆來自于目標學習內容，活動必須明確地體現(xiàn)課時教學目的，通過活動增強其對學習內容的理解。要使課堂活動教學收到良好的效果，教師應進行有效的控制。在合理的控制之下，活動形式應體現(xiàn)開放性，即活動形式應豐富多樣，適合不同層次的學生，激發(fā)學生的積極性，并讓他們對英語課堂保持持久興趣。

二、營造和諧、愉快的英語教學氛圍

站在教學的角度，課堂活動教學的趣味性使它在教學中有著較大的優(yōu)勢。教學過程最不容忽視的就是學生的主體地位，學生的發(fā)展才是根本目的。要使教學更加具有有效性，不僅依賴于學生自身的知識與能力，而且取決于是否有一個適宜的活動氛圍和環(huán)境。教師是活動心理氣氛的創(chuàng)造者。活動的氛圍與教師的情緒、言語表情，以及活動的形式和內容有著極為密切的聯(lián)系。教師的一次微笑、一個肯定贊賞的眼神、一句鼓勵表揚的話語都會使學生在心理上產(chǎn)生愉悅感，生動活潑、形式多樣的活動則能使活動本身充滿樂趣。

通過活動使教學置于真實的生活背景中，以學生為中心，讓學生通過“唱一唱”，“跳一跳”，“玩一玩”，“演一演”等各種生活化的學習活動，練習說英語，講英語，愛英語。所以要提高小學英語課堂活動教學的核心是要學生充分地“動”起來，“科學”地“動”起來，使其始終積極參與。

由此可見，愉快的活動氛圍能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，既有益于引起學生的注意，使學生處于活躍、興奮的狀態(tài)，又有益于激發(fā)起學生的求知欲和學習潛能，強化學生的活動動機，還有益于引導學生形成良好的意識傾向，提高學生反應的敏感性和思維的活躍性，促使學生更積極主動、更輕松愉快地參加語言實踐。

三、積極探索以活動為主的課堂教學模式

俗話說:“教無定法，貴在得法。”教師在設計活動時應針對不同的教學內容，創(chuàng)設不同的活動形式。教師應最大程度地激發(fā)小學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，并使活動為學習內容服務，在活動過程中完成學習目標。

1.情境活動。情景對話是掌握英語語義的最有效的手段，語言的意義來源于社會情況，它是社會情景在人們頭腦中意識的反映，正是社會情景才使得語言具有強大的生命力，使得語言具有實際的交際價值。情境的創(chuàng)設要與學生所學內容緊密聯(lián)系且自然;情境的布置要有利于活動正常有序地進行;指示語要明確到位;要能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極參與。

2.游戲活動。游戲是小學生非常感興趣的活動，所以游戲是小學生學習的一條重要途徑。將學習的過程設計為一個游戲過程或是在學習過程中穿插游戲，無疑可以引起學生的濃厚興趣，這樣的活動環(huán)節(jié)可以被考慮放在鞏固、復習環(huán)節(jié)或是學生學習出現(xiàn)疲態(tài)之時。鞏固復習不像新內容的學習，新內容可能本身就可以引起學生的注意，而對舊知識的復習，或是剛學過的知識的鞏固，很容易讓學生覺得無聊和乏味，所以教師更應該注重在形式上吸引他們的注意力。

3.表演活動。當學習內容具濃烈趣味性、故事性較強、情節(jié)生動、角色鮮明的時候，教師可以采用表演活動課的形式。通過小組合作，或者自由組織，教師適當調節(jié)，形成一個個合作組，互相分配角色，利用課堂一部分時間或是課后時間將學習內容編排成一個故事或是小品等表演出來，當然這樣的前提是學習內容難度略低，生詞量少或是已經(jīng)學習過的內容作為復習環(huán)節(jié)，并且教師要始終參與其中。

四、及時、公正、合理的進行教學評價

在活動之后，教師就應及時、公正、合理地對整個活動過程進行評價，這對課堂活動教學的有效性的提高相當重要。這會直接影響到學生接下來的學習狀態(tài)，以及下一次參與英語活動的狀態(tài)。教師應堅持以鼓勵為主，提高其學習積極性，評價應體現(xiàn)出教師也在活動過程中認真參與，并且關注所有學生。所以評價應根據(jù)實際情況，找出縱向差距，評價范圍也應多樣化，除了教師的評價外，還應讓學生自己參與評價，從而擴大活動教學的價值，不僅限于對知識的學習，還應該滲透人文等教育。

總之，小學英語課堂教學必須遵循以活動為中心的理念，在提倡活動教學的同時，必須積極探索活動教學的有效性，增進教學效果，把思考的快樂留給學生，發(fā)揮和發(fā)展學生的智力，實現(xiàn)有智學到易學，由易學到樂學，由樂學到快學和多學。

參考文獻:

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