形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要: 形成性評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，旨在激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評(píng)價(jià)。因此，本文提出在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)該推行形成性教學(xué)評(píng)價(jià)理念，并闡述了作者的實(shí)際操作方法。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語教學(xué) 口語教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，國際交往日益擴(kuò)大，對(duì)大學(xué)生的英語語言能力的要求越來越高，大學(xué)生不僅要求有較強(qiáng)的聽、譯技能以獲取與專業(yè)有關(guān)的信息，而且需要有較強(qiáng)的口語與寫作能力，以便直接參與對(duì)外交流。越來越多的信息表明:用人單位認(rèn)為應(yīng)聘高校畢業(yè)生的英語口語能力相當(dāng)重要或者比較重要，今后對(duì)大學(xué)生口語能力的要求會(huì)越來越高。順應(yīng)新形勢(shì)的需要，新出臺(tái)的《大學(xué)英語課程教學(xué)大綱》根據(jù)教育部大學(xué)英語教學(xué)改革思路，將學(xué)生進(jìn)行分模塊教學(xué)，即將英語教學(xué)分為聽力、口語、閱讀、寫譯四大模塊。顯而易見，聽說，特別是說的能力日益為大家所關(guān)注。在加強(qiáng)口語教學(xué)的同時(shí)，如何對(duì)口語教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)引起了筆者的關(guān)注。

眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用和功能來劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)(formative assessment)和終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative assessment)。形成性評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)教學(xué)過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果。由于教學(xué)過程決定著教學(xué)結(jié)果，因此，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但是，我國大學(xué)英語教學(xué)中普遍使用的評(píng)價(jià)方式有水平測(cè)試(proficiency tests)如CET-4 / 6，成就測(cè)試(achievement tests)如期末考試(final tests)，這些測(cè)試本質(zhì)上屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)重要手段，但是卻不能對(duì)教學(xué)過程作出評(píng)價(jià)。無論是學(xué)生、教師還是家長，更多的是以學(xué)生的英語考試成績?cè)u(píng)判學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低，這就使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，極大地降低了英語學(xué)習(xí)的效率。因此，在近一年的教學(xué)活動(dòng)中，筆者在口語教學(xué)中嘗試使用形成性評(píng)價(jià)，現(xiàn)將情況與大家共同探討。

一、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)指通過觀察、活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、座談、咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是一種在開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)的不僅是知識(shí)、技能等方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、合作精神、文化意識(shí)等不易量化的方面。目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)程的反饋信息，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠得到及時(shí)的調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)效果得到及時(shí)的強(qiáng)化和矯正。形成性評(píng)價(jià)有著以往評(píng)價(jià)方式所不具備的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生個(gè)性的人本精神，因此它在大學(xué)英語口語教學(xué)中的實(shí)施更能發(fā)揮其不可代替的作用。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施能發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度;增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力;培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自主學(xué)習(xí)能力;幫助學(xué)生形成有效的符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

二、口語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)

1.作業(yè)考評(píng)

作業(yè)考評(píng)是指就每堂口語課給學(xué)生布置的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段。由于課時(shí)的限制，每次課考評(píng)全班學(xué)生的任務(wù)完成情況是很難做到的。因此，將全班4人一組分為10個(gè)固定小組，每次課的前15分鐘可以在任意幾個(gè)小組里，每組任意挑選1名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試的內(nèi)容是上一次課留給學(xué)生的課后的小組任務(wù)，而每名學(xué)生的表現(xiàn)可以定為該小組的本次測(cè)試成績。為了小組的成績，各成員在課前會(huì)有很好的合作，互相監(jiān)督，互相幫助。而各成員的表演(內(nèi)容可以是一個(gè)短的演講、講故事、詩歌朗誦、游戲等)結(jié)束后，由其他各組分別作一個(gè)組外互評(píng)，老師在此基礎(chǔ)上作一些評(píng)價(jià)。學(xué)生在做了充分的準(zhǔn)備的情況下，這種評(píng)價(jià)方式可以使他們自信心得到提高，也在提高他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)也可以讓他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，迅速調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步驟和方法。

2.課間考評(píng)

評(píng)估的目的一是反饋教師的教學(xué)情況，二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在完成每次課的教學(xué)任務(wù)后，需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行操練，同時(shí)也需要對(duì)他們練習(xí)的情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如，在講解《新視野視聽說教程》第2冊(cè)第3單元“Every Jack Has His Jill”這一課時(shí)，在教學(xué)任務(wù)完成后，筆者將10個(gè)與主題相關(guān)的不同話題分給10個(gè)小組。首先，各小組需要在小組內(nèi)部進(jìn)行一個(gè)會(huì)話，完成后需要每個(gè)學(xué)生跟其他組的不同同學(xué)進(jìn)行交流，得到關(guān)于本組話題的全班同學(xué)的看法，最后各小組進(jìn)行信息匯總。在這樣一個(gè)過程中，每個(gè)同學(xué)首先在組內(nèi)熟悉了該話題，并就本次課學(xué)習(xí)的句型和表達(dá)進(jìn)行了簡(jiǎn)單操練;在與其他組的同學(xué)交流的過程中，又進(jìn)行了反復(fù)操練。這種對(duì)話的反復(fù)操練集中體現(xiàn)了效率原則，可大大提高平均每個(gè)學(xué)生的開口時(shí)間，提高他們開口說英語的積極性，避免了一些無明確目的的交流中學(xué)生無話可說的尷尬，使學(xué)生建立成就感。練習(xí)完成后各小組自主選派一名代表進(jìn)行總結(jié)，其他各小組對(duì)該組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以是等級(jí)制的，例如A，B，C三個(gè)等級(jí)，最后將其他9個(gè)小組的評(píng)價(jià)取一個(gè)平均數(shù)。

3.活動(dòng)考評(píng)

大學(xué)英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。為保證學(xué)生能積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)任務(wù)外筆者安排了許多的課外活動(dòng)以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。例如，第一學(xué)期口語的重點(diǎn)是語音，因此筆者給學(xué)生提供了許多的英文繞口令來練習(xí)，然后專門抽出時(shí)間，在全班進(jìn)行了一個(gè)“King of Tongue Twister”的比賽。學(xué)生對(duì)于此類活動(dòng)積極性非常高，同時(shí)在不斷的練習(xí)中對(duì)一些易混淆的發(fā)音有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在不同的活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行不斷的表揚(yáng)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)并不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。有些學(xué)生的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，可以讓他們多參加朗誦一類的活動(dòng);而一些活潑好動(dòng)的學(xué)生，可以參加戲劇表演。筆者在所教的兩個(gè)口語班經(jīng)常進(jìn)行戲劇比賽、英文辯論賽、英文朗誦比賽等，并將之錄像保存。學(xué)生在這類活動(dòng)中很容易體驗(yàn)到成功的喜悅，在得到老師和同學(xué)的肯定性評(píng)價(jià)后，他們會(huì)更加積極地參與到語言實(shí)踐中來。

4.自我考評(píng)

這種考評(píng)方式需要借助我校英語語言學(xué)校中心的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。定期讓學(xué)生參加口語考試，并將考試時(shí)的錄音和教師評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，定期寫學(xué)習(xí)日志，將自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，目標(biāo)與達(dá)成情況等一一列舉，讓學(xué)生對(duì)自己每一步的成績及未來的學(xué)習(xí)方向都做到心中有數(shù)。

從實(shí)踐中可以看到在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的作用非常大，效果非常明顯。首先，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的決定自己學(xué)習(xí)的權(quán)力。其次，形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。看到自己的進(jìn)步和得到同學(xué)的贊賞都是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。最后，它可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的自信心。形成性評(píng)價(jià)不僅使教師更了解學(xué)生，因?yàn)樗寣W(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，所以能讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)收獲，增強(qiáng)了自信心。學(xué)會(huì)分析自己的不足，明確了努力的方向，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這個(gè)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。而形成性評(píng)價(jià)的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

三、結(jié)語

通過一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。首先它改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績來評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評(píng)價(jià)能力;其次，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，促進(jìn)師生間、生生間的交流合作與情感溝通;更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而更好地調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這對(duì)教師來說更是一大促進(jìn)，需要教師承擔(dān)更重大的責(zé)任。

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