如何提高高職高專學(xué)生的英語口語能力

摘 要: 本文作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些探索和總結(jié)，并就如何提高高職高專院校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力這一核心內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ǎ⑻岢隽艘惶滋岣哂⒄Z口語能力的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞: 高職高專 英語口語能力 訓(xùn)練方法

一、英語口語的定義

英語口語是人與人面對(duì)面地用英語口頭表達(dá)的語言，它是人類社會(huì)目前使用最官方也是范圍最廣的交際工具;是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，是彼此間傳遞信息、交流思想的鑰匙。它不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面掌握聽、說、譯的能力，而且要求其在用英語進(jìn)行交流時(shí)，具備實(shí)際的英語運(yùn)用能力。要想學(xué)好英語，自然離不開口語的學(xué)習(xí)，對(duì)于日常英語口語的教學(xué)來說，就是一個(gè)教師與學(xué)生間信息的發(fā)送與接受的過程。

二、衡量英語口頭表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)

要想學(xué)好英語，提高英語口語表達(dá)能力，首先就要明白英語口頭表達(dá)能力是如何進(jìn)行衡量的。一般來說，衡量的標(biāo)準(zhǔn)主要看以下幾個(gè)方面:1.語言的準(zhǔn)確性(accuracy)和得體性(appropriateness);2.語音(pronunciation)、語調(diào)(intonation)是否正確，口齒是否清楚;3.話語組織(discourse management)是否合理;4.口語表達(dá)的流利程度(fluency);5.語法(grammar)是否正確，用詞是否得當(dāng)，語言是否符合當(dāng)今英語的表述習(xí)慣。這些都是衡量英語口語表達(dá)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，那么針對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)，要想提高英語口語表達(dá)能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，如果這些方法符合學(xué)習(xí)語言的客觀規(guī)律，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便能如虎添翼，事半功倍。

三、提高學(xué)生英語口語能力必須以學(xué)生為主體

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過，“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中”。教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中都清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)里最有弊端的缺點(diǎn)就是老師講得多，學(xué)生練得少，教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)相結(jié)合的過程，對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來說，應(yīng)學(xué)大于教，而教師在這個(gè)過程中往往試圖以教代學(xué)，結(jié)果是教師“滿堂灌”，學(xué)生什么也學(xué)不到。

事實(shí)上，口語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生英語口頭表達(dá)和交往能力，使學(xué)生在日常生活中一般情景里進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽劊芫退牭膬?nèi)容或熟悉的詞匯進(jìn)行對(duì)話或流利的發(fā)言，并能用英語彼此交流溝通和表達(dá)情感。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，教師一定要平等對(duì)待每一位學(xué)生，給他們相應(yīng)的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的英語水平，要對(duì)他們給予時(shí)時(shí)的鼓勵(lì)。高職高專院校的學(xué)生多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來自然需要更大的動(dòng)力與信心。這時(shí)，就需要教師給他們更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

對(duì)于學(xué)生在交流過程中所出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，教師要耐心教導(dǎo)。對(duì)于由一時(shí)緊張而引起的口誤和在不影響和聽者溝通的前提下，這樣的錯(cuò)誤應(yīng)少糾正或干脆不予糾正;對(duì)于那些較為明顯、不糾正就會(huì)影響溝通的錯(cuò)誤應(yīng)采取婉轉(zhuǎn)的糾正方式，旁敲側(cè)擊地進(jìn)行教育，切勿直言不諱，這樣極易打擊學(xué)生想要學(xué)好口語的積極性。當(dāng)學(xué)生在不斷練習(xí)、不斷揣摩的學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語逐步具備了一定的敏感性和識(shí)別能力后，就會(huì)自覺糾正語音、語法等常見錯(cuò)誤，并最終使錯(cuò)誤逐漸消失。

四、提高英語口語能力的方法

(一)打下扎實(shí)的基本功

英語語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，前提是要牢固地掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，打下扎實(shí)的英語語言交際基本功，只有這樣，學(xué)生才能運(yùn)用英語熟練地交流和運(yùn)用。而英語當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括語音、語調(diào)、詞匯、短語、句型、日常用語、語法，以及英語語言國家(美、英、澳等)的文化背景與知識(shí)。

(二)積極創(chuàng)造口語交流環(huán)境

英語不是母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間，由于時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)等均有限，因此需要學(xué)生積極利用一切身邊條件，創(chuàng)造口語的交流環(huán)境，營造口語的交流氛圍。對(duì)于學(xué)生而言，可以分為課內(nèi)、課外兩大環(huán)境。

1.在課內(nèi)，也就是在學(xué)生上課的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生少說甚至不說漢語，盡量用英語進(jìn)行溝通，并要求學(xué)生用英語進(jìn)行諸如回答問題、開展對(duì)話、復(fù)述課文等活動(dòng)。在不斷的英語練習(xí)中，逐步提高學(xué)生口語能力，使課堂成為學(xué)生敢于開口、善于開口的第一環(huán)境。

2.在課外，如有條件的學(xué)生可以和外籍教師或英語口語表述能力較好的人士進(jìn)行對(duì)話，通過這樣真實(shí)的語言環(huán)境，讓其成為學(xué)生練習(xí)口語的老師。在校園里，學(xué)生也可自行組織一些類似于“English Corner”的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過演唱英文歌曲、進(jìn)行英文朗誦比賽、彼此交流心得等來互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。而在這樣的英語語言環(huán)境中，快速地提高學(xué)生的英語口語自然是不言而喻的。

(三)通過其他三項(xiàng)基本技能來提高英語口語能力

1.通過“聽”提高英語口語能力。高職高專英語教學(xué)大綱要求學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過讀和聽獲取知識(shí)、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。從中我們不難看出，語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件。而在這里，“聽”便是學(xué)習(xí)過程中的語言輸入，是獲取知識(shí)的重要手段，亦是開口說英語的第一步。想要提高英語口語能力，學(xué)會(huì)“聽”就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本也是必經(jīng)途徑。

具體來說，教師可要求學(xué)生在課堂細(xì)聽英語磁帶、并口頭地大致將所聽內(nèi)容復(fù)述出來。在空閑時(shí)間里，鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語廣播(VOA，BBC)和英語電視節(jié)目，并逐一模仿;這樣一來可糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，二來可使其避免陷入“怪腔怪調(diào)”的漩渦。

另外，通過“聽”來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，一些聲情并茂的錄音材料(如《美國之音》)還可以使學(xué)生在聽的時(shí)候?qū)W到課堂上無法接觸掌握的知識(shí)，從而讓其在此過程中感受到成就感，進(jìn)而愿意將那些風(fēng)趣幽默并富于知識(shí)性的事件原汁原味地通過口述來轉(zhuǎn)達(dá)給其他同學(xué)、與同學(xué)一道相互討論，從而共同達(dá)到促進(jìn)口語發(fā)音、提高口語能力的目的。

2.通過“讀”提高英語口語能力。這里所提到的“讀”包括“默讀”和“朗讀”。通過默讀，學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，牢記課文詞匯、句型和固定表達(dá)方式等，逐步加大積累。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，便是這一學(xué)習(xí)方法的最好詮釋。現(xiàn)在的高職高專學(xué)生由于之前積累得太少，以至于在大學(xué)期間學(xué)習(xí)口語的過程中感到困難重重。對(duì)于材料，類似于英文雜志、報(bào)刊等都是學(xué)生提高口語訓(xùn)練的不二之選。

在朗讀的過程中，學(xué)生務(wù)必要做到“字正腔圓”，注意重音、語調(diào)和語速，通過這樣逐字逐句的反復(fù)練習(xí)，拓寬視野，更加深入地了解西方國家的風(fēng)土人情及風(fēng)俗習(xí)慣，在以后的口語練習(xí)時(shí)，心中有墨水，才能表達(dá)更清晰，材料更豐富，語言更地道。

3.通過“寫”提高英語口語能力。在學(xué)生眼里看來，寫作是寫作，口語是口語，兩者并沒有過多聯(lián)系，事實(shí)并非如此。在我們用英語口頭表述時(shí)，往往心里緊張，語言組織紊亂，條理不清，很難讓聽者順利地理解。而如果事前將所要說的內(nèi)容有步驟地組織編排一下，甚至將其寫下，那么在演講時(shí)就會(huì)胸有成竹，鎮(zhèn)定自若，將想要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確、流利地講出來。

同時(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文寫作的訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)促使學(xué)生形成良好的英語思維習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣，形成基礎(chǔ)的語言風(fēng)格，增加其常用詞匯量。寫作訓(xùn)練還可以提醒學(xué)生記憶起平時(shí)不常用的詞匯短語等，讓學(xué)生在口語練習(xí)時(shí)不至于反復(fù)使用相同的詞匯而忽略了其他已知詞匯。總之，聽、說、讀、寫四者相輔相成，缺一不可。只有多聽、多說、多讀、多寫，才會(huì)使口語能力的提高事半功倍。

五、結(jié)語

隨著我國在國際社會(huì)地位的不斷上升，參與國際事務(wù)也越來越廣泛，需要越來越多的人才掌握英語這門世界官方用語。因此，我國社會(huì)對(duì)于人才的英語水平要求也隨之不斷提高。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出了對(duì)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的重視。雖然近幾年各大高校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語口語教學(xué)的力度，但整體而言，學(xué)生的口語能力仍未能達(dá)到我國社會(huì)對(duì)于人才的要求水平。

高職高專學(xué)生的英語口語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要師生共同努力。面對(duì)我國教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)生水平的差異，教師應(yīng)在遵循基礎(chǔ)英語口語教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)手段，因人而異，因材施教，不斷地總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)、好方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語口語能力。

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