芻議作文教學中學生創新能力的培養

中考作文一類卷要求之一:主題突出，立意新穎。所謂“新穎”，就是要體現創新精神。素質教育十分重視對學生的創新精神的培養。江澤民同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“求是是科學之本，創新是科技發展的生命力所在。”作文教學對培養學生的創新能力有不可忽視的獨特作用。學生寫作過程中的創新，絕非異想天開的胡編亂造、成功意義上的創新，應是理性指導下的個性張揚。我認為，可以從以下幾方面來培養學生的創新能力。

一、借鑒技能，模仿規則

作文是一種技能，需要反復歷練才能提高。模仿是歷練形式之一，由模仿到感悟，由感悟再到自我創造。學生非常需要通過模仿來打好文字基礎。教會學生正確地模仿，可以引導學生從課文中找規律，總結歸納寫作技能。學生從課文中找出的規則具體實在，印象深刻。也可以由范文引路，通過欣賞范文，汲取范文在構思、立意、遣詞造句上的長處。

二、廣泛閱讀，積累素材

廣泛的閱讀和豐富的積累是創新寫作的基礎。因此，我們應該引領學生走出課堂，走進生活。作文的真正源頭是生活，生活是一切藝術創造的源泉。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”閱讀得不多，積累的知識少，要想寫出好的文章，簡直是癡人說夢，更談不上創新。古人說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”不言而喻，進行創新作文，就必須讓學生廣泛閱讀包括文學作品、報刊雜志在內的多種讀物，從而提高學生的人文素養。當然，在學生的閱讀中，教師應充分發揮主導作用。對課文應“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物;對學生自選的課外讀物也應當給以適當指導。鼓勵學生對讀過的讀物寫讀后感，制做讀書卡片，交流閱讀體會。要引導學生讀出個性，讀出收獲，讀出思考，讀出新意;要注意引領學生進行比較閱讀同類題材的作品，同一作家的作品，同一時代的作家作品，在比較閱讀中體會表達方式、表現手法、語言特色等的不同，以閱讀的方式，讓名家大家引領學生寫出有創新精神的作品。要求本班的學生每周做一篇摘抄，寫一篇讀書心得，這樣長期堅持，學生作文時就不會搜索枯腸，無從下筆了。

三、張揚個性，力求多樣

創新寫作的關鍵就是張揚學生的個性，展示鮮活的“這一個”。這樣，就要讓學生從傳統的窠臼中解放出來，讓學生在精神上和寫作上得到充分的自由。古人云:“詩言志。”哪一篇流傳千古的好文章不是作者真摯感情的迸發?因而，我們要給學生創作以相當自由的空間，讓他們保持對生活的熱情，使他們迸發出激情的火花。為此，我們應當要求學生細心觀察生活中的每一個細節，使之變成涌動著生活氣息的文字。其次，讓學生用自己敏感的神經體味生活的深刻內涵，寫出寓意深刻的好文章來。這樣，讀者的心靈才能得到震撼。要使學生得以自由創作，首先必須明確，寫作題材是相當寬泛的。春夏秋冬，走過四季都是詩;天地之間，人生百味皆成文。客觀世界的萬物人生的酸甜苦辣，都可以入文。其次，教師在命題上力求話題寬泛，使學生的思維力爭受到較少的限制。另外，在作文形式上，還要力求多樣，讓寫作中呈現出“百花齊放”的局面。

四、點燃火花，激發興趣

心理學表明:興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它是學生探求知識的動力。學生一旦產生興趣，就會充滿激情。在作文中，我嘗試用以下幾種方法激發學生興趣。

1.愛心激趣。良好的師生關系，和諧的教學氣氛，能使學生“親其師，信其道，學其理”。只要教師發自內心地去愛自己的學生，達到情感溝通，師生就會感情交融。教師要力爭用贊賞的眼光，表揚的話語，調動學生的寫作興趣，樹立學生創新寫作的主觀信心。

2.美學激趣。美學知識的傳授及熏陶，能陶冶學生情操，升華學生的精神境界，健全學生的人格。音樂蘊含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術。在寫作課上，為了培養學生豐富的想象力，放一曲《愛的奉獻》或一曲《綠葉對根的情意》，學生沉浸在用心的傾聽和欣賞中，體會到音樂中美的感染力，調動了全部激情與心智，激發了無窮的想象力，達到了寫作創新的最佳情境。

3.活動激趣。新課標理念是強調語文課應該是開放而富有創新活力的。難以想象在倍感壓抑的氛圍中，學生能夠靈感不斷，感悟無窮。因而，我們的課堂必須充滿情趣。每天的課前，可安排三分鐘的演講，培養學生的表達能力。利用好這幾分鐘，讓學生自由發揮。演講的內容可以是當日新聞、道聽途說、童年趣事、人物介紹、課堂偶得等。學生在愉快的氛圍中，既能培養口頭表達能力，又能豐富作文素材。此外，還可以組織學生分角色朗讀、表演話劇等。這些都可以成為作文豐富的內容和形式。另外，還可以讓學生走出校園，積極參加一些有益的社會實踐活動。這樣，可以開闊學生的視野，提高作文創新活力。再者，組織學生春游、掃墓、看演出。2009年暑假我校還安排學生赴韓國學習，讓學生在自然和社會中陶冶情操，培養興趣。這樣，學生的寫作能力就會得到最大限度的提升。對于活動要注意實效。每次活動教師要明確主題、要求任務，讓學生都能夠參與其中，以提高對活動的關注，激發參與的熱情，營造創新寫作的客觀氛圍。

五、賞識教育，挖掘潛力

創新教學強調評價要有賞識性，要著眼于學生的成長和發展。對學生的學習過程和結果給予更多的肯定和鼓勵，更多地看到他們的長處和優點，創造出一種善意和諧的環境，使學生產生熱情向上的信心，從內心產生愉快的情感體驗。作文賞識性的評價是創新寫作的有效途徑。作文講評包括兩個途徑，即評改和講評。在評改作文時，不妨站在學生的角度，理解學生的心理，從學生的需求出發，不吝嗇分數，多給學生一些高分，多一些賞識，多一些鼓勵，讓批改作文成為師生交流情感的過程。讓作文基本功好的學生在教師的賞識性的評語中獲得成功的體驗，讓基本功差的學生獲得一份自信。實踐證明，作文評語中的一句鼓勵甚至可以讓一些失意的學生看到生活的希望。此外，還可以引導學生自評和互評，將學生的優秀作文拿到班級來欣賞。每次考試我都把滿分作文收集、整理打印給學生，并及時評講。另外，中考前我還進行面批，把每位學生存在的問題一一指出，再要求學生重新修改作文，直到我滿意為止。實踐證明這種效果非常好。這樣，作文教學就成了師生交流感情的過程，是學生激情的發祥地，是學生才華的演練場。我們就可以在愉快的氛圍中，培養學生的創新寫作能力。