選擇正確的學(xué)習(xí)大學(xué)英語的方法

摘 要: 本文從大學(xué)英語聽、說、讀、寫的四個方面，探究了非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的正確方法，旨在幫助大學(xué)生更好地、更有效地學(xué)習(xí)英語，提高自身的語言水平。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語 學(xué)習(xí)方法 聽、說、讀、寫

如今大學(xué)英語作為一種普識教育在各個大學(xué)占有重要的位置，因為它基礎(chǔ)、必需，是時代發(fā)展的需要，是社會對人才的要求。但對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)則出現(xiàn)了種種問題，為了幫助學(xué)生學(xué)好大學(xué)英語，筆者就英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的探討。

一、聽

聽不是簡單地聽錄音、聽材料，而是伴隨著積極的腦力勞動。人腦在接受到輸入信息后不是單純地將信息解碼，而是將其和已有的知識建構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，從而最終達(dá)到理解的目的。因此，聽雖然是接受性的，但并非被動的。認(rèn)為聽是被動，這是有的學(xué)習(xí)者對聽力的誤解。很多學(xué)生的聽力都不理想，他們將其歸因為練習(xí)少了，這有一定的道理但還是存在一定的誤解。試想如果學(xué)習(xí)者對于teacher這個單詞不認(rèn)識，他就是聽1000遍也還是會不理解。所以學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握最基本的語音、單詞、短語，并不斷地練習(xí)強化，使其印象深刻到自動化。這樣在聽力中才能將其辨識及理解。此外，學(xué)習(xí)者還要使用適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，確保可理解性的輸入。聽還要結(jié)合“說”。從某種意義上，輸入也是為了產(chǎn)出。這樣豐富的輸入和有效的產(chǎn)出相結(jié)合，學(xué)生才能真正提高語言水平。

二、說

“每個人都可以學(xué)好第二外語”。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)習(xí)者，要讓其盡量地說而不要糾錯，只要能讓對方理解就行了，在這期間可以更重視流暢度，而隨著水平的提高，就要求注重流暢度和準(zhǔn)確度。

平時可以有意識地復(fù)述所聽的內(nèi)容，看到合適的中文可以盡快將其口譯出。如果是聽說練習(xí)課，不要滿足于回答“yes”or“no”，而應(yīng)該進(jìn)一步回答，如:“How do you know?why?”

三、讀

大學(xué)英語的讀又分為精讀和泛讀。精讀要求將文章仔細(xì)地分析、學(xué)習(xí)透徹。這其中包括了重要的單詞、語法等。所以學(xué)生要認(rèn)真分析課文，從中歸納出語言規(guī)律，舉一反三。而泛讀是廣泛地閱讀，這種閱讀，語言不再像精讀那樣重要，語言就成了“內(nèi)容”的載體。而大學(xué)生學(xué)英語也不再是單純地學(xué)習(xí)語言本身，而是包羅萬象，提供豐富的百科知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富其知識體系。所以學(xué)生要博覽群英文書，獲得更豐富的體驗，為英語學(xué)習(xí)提供有用的“圖式”，而圖式又會反過來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。大學(xué)英語的教材就是最好的閱讀材料之一，其中有豐富的“內(nèi)容”。除了教材，基礎(chǔ)好的學(xué)生還要尋求具有豐富內(nèi)容的資料而不僅僅滿足于沒有內(nèi)容的語言載體。

四、寫

寫應(yīng)該是大學(xué)英語觸及最少的。寫看似很繁，但它卻體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的綜合水平。平時的“博聞強記”有助于寫作。在此基礎(chǔ)上還要定期定量地寫。寫多了再在老師的幫助下經(jīng)過數(shù)次修改，就會有進(jìn)步。可寫的東西很多，可以寫影評、日記、總結(jié)等。寫作要運用英語思維，才能激活頭腦中已學(xué)過的各種表達(dá)方式。而英語思維主要靠平時反復(fù)實踐:背誦和造句是十分有效的提高寫作的途徑。而且造句要充分地展現(xiàn)上下文的情景，才能達(dá)到真正掌握的目的。此外，通過大量的閱讀來積累詞匯和表達(dá)方式也是很好的途徑。

從以上可以看出，聽、說、讀、寫是息息相關(guān)、相輔相成的。

此外，在平時學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生會遇到單詞學(xué)習(xí)的困難。學(xué)習(xí)單詞往往是學(xué)生比較頭疼的問題，許多學(xué)生喜歡使用“文曲星”等便攜的查找工具，一遇到生詞就用，可往往其學(xué)習(xí)效果卻不理想，因為類似的詞典只提供方便而不全面的英文解釋。有它在身邊可能會挫傷學(xué)習(xí)者的好的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。它再好，也不是人腦的一部分，也不能代表學(xué)習(xí)者的語言水平。所以學(xué)生要學(xué)會查字典，特別是英英字典，泛讀的時候可以用英漢字典。

查字典要注意，不要只滿足于其中文意思，可在英英字典里找到其英文解釋，學(xué)習(xí)例句，理解和掌握其用法。它通常能提供比雙語詞典有關(guān)詞匯的更詳細(xì)、更精確的信息。但對于初級學(xué)習(xí)者來說，雙語字典又是他們經(jīng)常求助的。《朗文當(dāng)代英漢雙解詞典》《牛津高級英漢雙解詞典》《朗文英漢雙解美語詞典》是不錯的選擇。

單語詞典比雙語詞典更有助于學(xué)習(xí)者占到對應(yīng)的詞義，查字典就是一種單詞的記憶策略，原來很多英語學(xué)習(xí)者用的記憶卡的方法記單詞，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，網(wǎng)絡(luò)方面快捷，上網(wǎng)等給學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的方便，可以把要求掌握的單詞寫在QQ空間里、網(wǎng)絡(luò)日志上，或博客上，擁有多功能的手機(jī)也能用上。這樣既時尚又有效率。

關(guān)于語法，我認(rèn)為沒有必要單獨地設(shè)立專門的語法課，有些學(xué)者提倡講語法全部寫在一張紙上，供學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到語法問題查閱。這種歸納式的語法學(xué)習(xí)法是我比較贊同的。因為學(xué)習(xí)語法是為了掌握學(xué)習(xí)外語的工具，所以語法書不是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是參考書。

學(xué)習(xí)者應(yīng)從死記硬背逐漸轉(zhuǎn)向嘗試使用所學(xué)的單詞、句型和篇章進(jìn)行常識性遣詞造句，在運用中檢驗自己的掌握程度，發(fā)現(xiàn)急需的表達(dá)式，不斷補充。

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