談情感教育

學生是發展中的人，從入學到畢業這一時期，是一個人的生理發育和形成的時期，是一個人從不成熟到成熟、從不定型到定型的很關鍵的成長發育時期，也是一個人生長發育特別關鍵的時期。學生各方面都潛藏著極大的發展可能性，具有極大的可塑性。

從心理學角度講，學生的學習活動由動機、需要、興趣、情感、意志和智力等心理因素決定。對學生的教育教學活動不僅是師生之間信息的交流，而且是一種師生之間的情感交流。在教育教學活動中創造一種有利于交流的氛圍，是教育教學取得良好效果的關鍵，而情感的投入卻能將教師與學生的心理距離拉近，將教師和學生有機地聯系在一起。其實情感教育就是一種動之以情、曉之以理、寓教于情的教學方法。

人本主義心理學認為，人是單獨存在的，人存在自由意志，有自我實現的需要。教育心理學家羅杰斯指出:“無論是學習活動的準備階段，還是進行階段或是結束階段，學生的認識過程是交織在一起的。”任何適宜的環境都可喚起相應的情感，人在樂觀的環境中就能產生愉快的情感。所以，在課堂上創造一種和諧的、輕松愉快的課堂教學環境，能激發學生的學習潛能，使他們思維開闊、思路敏捷、大膽創新，從而促進學生智力的發展。特別是職業中學的學生，情感教育尤為重要。他們普遍功底很差，學習態度極不端正，思想波動也很大，大部分都存在著厭學情緒，家庭教育也談不上，對于這樣的學生，在教育教學中如不施以情感教學，就很難激發起他們的情趣，難以培養學生正確的人生目標。那么，究竟從哪些方面才能搞好情感教學呢?經長期探索，我認為應從以下幾個方面著手:

第一，教師要特別重視第一堂課的成功與形象。在第一堂課上教師和學生都很陌生，學生對老師充滿好奇心。在第一堂課上教師留給學生的水平和形象，將會在學生心理上長期起作用，上課講得好，學生就喜歡你、崇拜你，非常樂于上你的課，學習你所教的這一門學科，甚至還會起到情感遷移的作用。如果第一堂課水平太差，學生就會排斥你，厭煩你所教的科目，從而失去對你的信任，嚴重者還會導致學生對你的不尊重。在這種情況下，要想重樹威信，就非常不容易了。

第二，教師的講課要有感情色彩，要能藝術地再現知識。風趣、幽默的老師容易讓學生親近。老師的講解藝術直接影響著教學的效果。葉瀾教授曾經提出:“如果從形態的角度看，我們認為教育起源于人類的交往活動。”教育就是這種交往的特殊變體。教學是有知識經驗的人與獲得這些知識經驗的人之間的交往。在交往的過程中，如果教師的講解有感情色彩，能通過藝術的語言把知識傳授，學生就容易接受。如果教師的講解只注重條理、結構，為講知識而講，那么學生聽起來就會覺得枯燥無味，甚至坐立不安。

第三，培養學生持之以恒的學習興趣，激發學生的學習動機。從心理學角度講，興趣是最好的老師。學生對學習有興趣，他就會認真聽講，并努力去探索知識的奧妙;如果學生對學習無興趣，就會產生厭學情緒，教師花再大的功夫也收不到效果。所以，教師要注意學生學習興趣的培養、學習動機的激發。教師可利用名言警句、名人刻苦學習的事跡鼓勵學生，利用生活中一些具體事例或現象激發學生的學習興趣，讓學生自己去學習。除此之外，教師還要教育學生大膽面對現實，克服困難，正確對待人生中的各種挫折，不斷爭取新的進步，有信心。同時作為老師，還要注意保護學生的好奇心，學生有疑問，教師要耐心講解、循循善誘，和言悅色，一直到滿足學生的欲求為止，隨時鼓勵學生大膽探索，敢于猜想，充分發揮想象力，通過一些細微末節的工作使學生的興趣愛好得以發展，從愛老師到愛老師所教的課，從而激發起學生的學習潛能。

第四，教師應不斷提高業務素質，并和學生建立和諧的師生關系。當代的學生是生活在一個科學昌盛的時代，他們正處在長身體長知識的時期，思想豐富，眼界開闊，興趣廣泛，他們的所思所想，往往會超出老師的專業知識領域，所以教師不僅要掌握精深的專業知識，還要有廣博的文化基礎知識和必備的教育科學知識。對教材要細心研究，結合學生的實際設計教法，講解時不能照本宣科，而要善于組織材料，掌握藝術表達方法，讓學生愉快地學習知識。據調查發現，教師與學生關系和諧的，教學效果極好;教師與學生關系僵化的，課堂教學效果極差。特別是雙差生，教師更應該對他們傾注愛，讓他們感覺到老師的可親可敬。在一次教學調查中，有90%的學生提出:“如果老師關心我，愛我，瞧得起我，那我就會好好地學，爭取各方面的進步來報答老師。”我們應充分地認識到，情感教育不僅僅局限于課堂上，平時與學生談心、接觸，教師同樣也要有關愛心。師生各抒己見更能融洽師生感情，使學生喜歡學習。

第五，教師要正確評價學生，同時還要注意對自己的評價。學生需要老師評價，只有在評價中，學生才能感受到老師尊重他們，關心他們。對于那些學習好的學生的一些見解，教師應及時表揚，并鼓勵他們大膽探索和實踐，讓他們以正常的情感對待緊張的學習，對于學習差的學生，教師應經常駐機構詢問他們的學習情況，幫助他們尋找適全自己的學習方法，對于他們的一點點進步，都要給予表揚并多加鼓勵，培養其自信心。對于雙差生，教師更要倍加關愛，特別要重視其思想品德教育，多利用身邊的好人好事對他們的進步進行評價，讓他們體驗到成功的感覺和集體的溫暖;對他們的學習耐心輔導，由淺入深，對于學生的評價方式多樣化、不拘一格。在教育教學工作中，教師要接受學生的評價。人無完人，即使是老師，也要敢于承認自己的過失，千萬不能自以為是，對于學生提出的意見和建議要樂于接受，并努力調整和改進，及時消除學生的反感和抵觸情緒，乃至學習上的厭倦情緒。這樣，方可建立和諧親密的師生關系，使學生在輕松愉悅的環境中學習。

總之，教育教學方式多種多樣，學生所處環境不同，教育方式也應不盡相同，但任何形式的教育都離不開情感教育貫穿其中。