創新引領 提質增優

李淑賢

廣西壯族自治區教育廳幼兒園由自治區教育廳主辦，自1986年創辦以來，已有30年的辦園歷史。30年來，我園始終秉持“繼承、創新、發展、開拓”的辦園思路，以“幼兒發展為本”為旨歸，以創辦“幼兒喜歡的幼兒園”為目標，以實現“活動生活化、生活課程化、課程游戲化”為路徑，不斷挖掘和提升園所內涵，讓我園真正成為幼兒喜歡的樂園。

一、活動創新，適合幼兒為根本

“兒童通過游戲，可以非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界。”這是高爾基對幼兒教育的著名論斷。對幼兒來說，他們認知世界、了解社會的方式具有很強的模仿性，而游戲就是完成這一認知行為的有效途徑。可以說，游戲是幼兒接觸社會、認識社會的一個渠道。教師通過創設豐富有趣的游戲場景、游戲情節，能幫助幼兒從不同角度認知種種生活現象。

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。幼兒園是幼兒養成基本動手動腦能力、語言運用能力、運動能力和交往能力的場所。因此，幼兒園在建構園本活動課程時，首先要考慮本土文化、園所實際、生情學情等核心因素。正如中國學前教育研究會課程與教學專業委員會副主任、廣西師范大學教育科學學院教授侯莉敏所說：“幼兒園課程資源的開發、建設離不開本土的文化，園本課程文化應該是在本土文化的基礎上，不斷向外擴展，從而走向多元文化的融合。”

但并非所有的游戲樣式都適合搬進幼兒園，建設園本活動課程的根本在于適合幼兒發展。就我園而言，建構幼兒喜歡、適合幼兒發展的園本活動課程體系，一直是我們提高辦園質量的途徑。我園不斷加大資金、技術等的投入，經過多年研究，如今形成了班級、年級、園級三位一體的，具有差異性、多元化、生活化特點的活動課程體系。

在建構園本活動課程體系的過程中，我園堅持課程一體化、環境一體化和流程一體化“三個一體化”模式：將主題課程、區域活動、社區活動、節慶活動、功能室活動等常規課程與兒童教育戲劇、音樂感統等特色課程融為一體，創新幼兒教育模式；各班環境建設融“操作、教育、藝術、和諧”為一體，為幼兒營造開放式的活動環境，搭建活動探究的平臺；在一日生活的組織與實施中，集體、小組和個體活動交替開展，室內和室外活動交替進行，既尊重幼兒的學習特點又尊重幼兒的人格和權利，既關注集體提升又關注個體差異。

引導幼兒了解世界、體驗生活是活動課程開發的最終目標。因此，我們在設計園本活動課程時，還突出了“生活化”。如：為培養幼兒良好的用餐習慣，我園生成了“快樂餐廳”活動，讓幼兒扮演食客、服務生、保潔員等角色，培養幼兒節約糧食、愛護衛生的習慣；為培養幼兒處理事情、規劃事情的能力，我園在大班開展了“計劃書”活動，在教師的引導下，幼兒每天圍繞一個活動制作計劃書，并按計劃完成相應任務；為培養幼兒的生活能力，我園設計了“買與賣的實習場——義賣”活動，幼兒選擇、推銷自己的“商品”，在“討價還價”的過程中鍛煉語言運用能力和溝通交流能力……

二、環境建設，助推文化創新

幼兒園環境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環境包括一切與幼教有關的因素，如社會文化、經濟條件、民俗風情等。狹義的幼兒園環境則是指幼兒園本身的物質環境和文化環境，如硬件設施、硬化綠化等。環境是幼兒教育的媒介，是幼兒健康成長的“良師益友”，它既能滿足幼兒的好奇心，又能激發幼兒進行探索的愿望。

近年來，我園在改善辦園環境上下足了功夫：一是進行園所整體綠化、美化。各樓層陽臺均請廣西大學園藝學博士進行設計，種植盆栽，同時將立體綠化技術運用于“家長園地公開欄”中，增加了園所的綠意和生趣。二是重新設計園所大門，安裝監控設備，確保師生、園所的安全。三是翻新、改造部分設施。如：改造幼兒洗手間，融入隱性課程——不同的水龍頭、不同的梳妝鏡能激發幼兒的觀察興趣；翻新園所的各條走廊，開設了“親子書吧”，營造親子共讀的氛圍。四是在廣西幼兒師范高等專科學校的支持下，我園設置了游戲室、美術活動室、科學室和積木建構室等4個多功能活動室，豐富了幼兒的活動資源。

對于戶外環境，我們力求“安全、美觀、互動”；對于室內環境，我們則力求“巧妙、豐富、可操作”。如：戶外攀巖墻，我們在墻下配置了2.2米的沙池，既給幼兒提供了玩沙的場地，又能保證幼兒攀巖的安全，幫助幼兒克服畏懼心理；閱讀吧安靜且美觀，不僅配有流蘇簾、紗帳，還擺放綠植和插花，為幼兒營造一個優美的閱讀環境；園內的鄂魚、公雞等塑像都插有管子，在平時的活動中，我們讓幼兒給鱷魚和公雞喂“點心”，增強幼兒與環境的互動性。

室內環境建設注重實操性。根據幼兒的年齡特點和發展需求，我園的各班教室都劃分有服裝間、夢想劇場、創意空間、小超市、小巧手畫廊等活動區，幼兒可以組織時裝秀，可以進行制作發明，還可以體驗購物的過程和樂趣。活動中，幼兒自主選擇游戲種類和材料、自由調整空間和時間，進行自由探索、合作交流，在手腦齊動的狀態中獲得生動的探索體驗。

除了環境建設，我園還積極建設園所文化，一方面是采取“梯度入園”的形式，通過“初次入園感受”“家長接受培訓”“入戶接觸訪談”“共商入園方案”“親子陪伴入園”等5個梯度，以及成立班級家長委員會、園級家長委員會，讓家長樂于參與；一方面是建構豐富多彩的幼兒活動，如“閱讀周”、“走進小學”、交友漂流瓶等，讓幼兒樂于學習、樂于成長；再一方面是建設一支幸福的教師隊伍，提升教師的專業素養和生活品質，讓教師樂于教學。

我園從環境創設、精神氛圍和制度保障三方面著手推進，致力于辦一所“幼兒喜歡的幼兒園”，形成了獨具特色的“樂園”文化。“樂園”文化即：樂于環境，創設幼兒喜歡的環境；樂于活動，開展幼兒喜歡的活動；樂于教師，做幼兒喜歡的老師；樂于同伴，引導幼兒喜歡與同伴交往。

三、思路創新，集團辦園顯成效

隨著我國社會經濟、精神文化的不斷發展，人民對優質教育的需求日益強烈。而當下的幼兒教育卻普遍存在著教育思想觀念較為落后、教育內容不切合實際、教育管理模式落后等問題。整合幼教資源、擴大優質資源影響力，成了幼兒教育發展所急需解決的問題。

2010年，國務院下發《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，我區根據文件要求實施了學前教育三年行動計劃，全區學前教育得到了快速發展。然而，公辦、規范、優質的幼兒園少，而大部分民辦幼兒園管理不規范、不科學、保教水平不高，這些問題仍然是我區幼兒教育發展的短板。造成這一現象的主要原因是，獨立辦園多、合作辦園少，關門辦園多、分享交流少，園際間缺乏交流溝通、互動合作，資源不流通、信息不暢通，優質學前教育資源的輻射、示范作用未能充分發揮。

我園作為自治區教育廳唯一直屬的全日制幼兒園，首批自治區示范幼兒園、南寧市示范幼兒園，廣西幼兒師范高等專科學校的實習、實訓、實驗基地，先后榮獲全國創新幼兒園十大名園、全國教育系統先進集體、自治區先進幼兒園等榮譽稱號。園所擁有先進的辦園理念、優質的師資隊伍，足以承擔起輻射、示范的作用。因此，我園于2010年開始了集團化辦園的嘗試和探索。

為規范集團內部管理，我園制定了《廣西壯族自治區教育廳幼兒園集團園準入標準》《廣西壯族自治區教育廳幼兒園集團園的準入基本條件》《廣西壯族自治區教育廳幼兒園集團園的合作與管理》等文件。由擬合作幼兒園向我園遞交辦園基本方案，我園對該園進行實地考察，全面了解基本情況后，再由該園向我園遞交合作申請，雙方進行洽談，交換辦園思想，確定合作模式。

集團辦園模式有以下幾種：一是自辦分園，采取半直營、直營的方式，對分園的行政、人事、財務等進行統一管理；二是加盟分園，由分園自主管理，我園定期對其進行業務指導、教師培訓、園務管理、檢查評估；三是手拉手幫扶園，由我園吸納辦園資金缺乏、底子較薄、起點較低的薄弱幼兒園作為幫扶指導對象，以強扶弱、無償指導。我園還對集團各分園進行分類指導，允許并鼓勵各園融入本土文化，凸顯辦園特色，滿足不同地域、不同家長的需求，使集團辦園百花齊放。

我園的集團化辦園探索成效初顯，目前已有14所分園，分布在南寧市、貴港市、崇左市、北海市等地，其中有一所獲評為自治區示范幼兒園。經過多年努力，我集團優勢資源的輻射范圍不斷擴大，新增優質學位2 000多個，為緩解當地擇園熱、好園少等難題盡了一份力。

基于實際，展望未來。今后，我園將進一步深化園所文化內涵，持續擴大集團影響力，力爭辦一所好園、名園！