轉變師生角色,強調自主學習

【摘 要】新課程改革，進行研究性學習指導是一個切入點，因為“研究性學習”立足于改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，為學生構建開放的學習環境，讓學生能多渠道獲取知識，并能將學到的知識加以綜合運用，在實踐中培養創新精神和實踐能力。“研究性學習”著重將傳統的師生觀念的角色進行轉換，學生將成為學習的真正主體，這也是新課程改革的真諦所在。

【關鍵詞】新課程改革 研究性學習 角色轉換 自主學習

新課程改革，進行研究性學習指導是一個切入點，因為“研究性學習”立足于改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，為學生構建開放的學習環境，讓學生能多渠道獲取知識，并能將學到的知識加以綜合運用，在實踐中培養創新精神和實踐能力。

在“研究性學習”中，教師不再只是知識的傳授者，將同時成為組織者、學習者、協作者、參與者、研究者、指導者、督促者;學生也不再只是知識的學習者，將同時成為組織者、探究者、設計者、制作者、調查者、收集者、實踐者。“研究性學習”著重將傳統的師生觀念的角色進行轉換，學生將成為學習的真正主體，這也是新課程改革的真諦所在。

一、學生是“研究性學習”的主動者

由于“研究性學習”的開放性特點，學生獲取知識的主動性大大增強，也更注重“學以致用”。與傳統課程相比，學生可以自主選擇自己的研究性課題，并將學生的視野引入廣闊的社會生活中去，關注社會的各種問題和各種文化現象、生活現象、社會現象，更貼近學生的生活和愛好，極大地調動了學生的自主性。讓他們第一次感到，原來學習是多么豐富和快樂，多么誘人和有趣!

主動獲取知識，就是培養學生獨立自主學習的精神，強調以學生為主體，充分發揮學生自身的品德、智力、能力，讓學生發現自身的價值，體會自身的力量，發掘自身的潛能。在研究性學習中，應該讓學生主動發展，既發揮個人專長，又發展個性特長。

在選定研究課題時，要充分發揮學生的主動性，課題必須是他們感興趣的、熟悉的且貼近生活、有一定積極意義的，還要是自身能夠完成或通過努力能夠完成的。

例如:我校2004級1班學生周慶友、周海紅、周曉敏、方勤等同學的課題是《績溪縣旅游業的開發前景》。他們為什么選這個課題呢?主要考慮是:

1.績溪縣是一個歷史文化名城，“邑小士多”，有許多文化景點，如有國學大師胡適的故居，有歷史名人胡宗憲的故居及石牌坊，有建筑上頗有特色的“胡氏祠堂”等等。

2.由于績溪縣是一個山區貧困小縣，經濟不夠發達，前些年這些有潛力的旅游資源沒有得到很好的開發。

3.有一個很好的發展契機，因為績溪縣是胡總書記的故鄉，許多有實力的企業家紛紛到績溪投資辦企業，能抓住這個機遇，績溪的旅游業一定能振興。

這一課題激發了學生的極大興趣，覺得有必要通過調查研究來讓大家明白績溪縣旅游開發前景是廣闊的，并向有關方面建議加大開發力度，盡快做大做強績溪縣的旅游業，使績溪縣的經濟得到快速的提升。在調查研究的過程中，使自身素質得到鍛煉，能力得到提高。

這樣，“研究性學習”使學生成了學習的主動者，在學校課堂學到的知識在實際調查研究中得到了運用，并從中獲得了課堂上學不到的知識，從而使自己的各方面素養都得到了提升。

二、學生是“研究性學習”的設計者、制作者

學生在“研究性學習”中，學習和創造的欲望被激發，將目光從書本知識轉向自然和社會生活，將探究和創造的潛能發揮出來，在以問題為載體的開放式學習方式中，就登上一個自主探索和創造的舞臺，成為“研究性學習”的設計者和制作者。

學生對自己所關心的問題，進行探索研究，并作出具體的設計方案，更能體現他們的聰明才智和創新精神。這些方案是學生創造性勞動的綜合體現，包含許多創造性的思想，教師若能充分幫助學生挖掘這些設計方案中的創造性成分，將是對學生創新能力、創新精神的最大肯定。

例如:我校2004級1班學生王敏、胡紫玲、周維成、唐蘭、汪雪等同學的課題《關于揚之河污染情況的調查》的設計方案，就較好地體現了學生的創造性思維。

課題背景說明:

1.現代文明的興起，工廠的興建，對大自然究竟有什么樣的影響?

2.工廠的廢水直接排入揚之河，對人們的身體健康究竟有沒有危害，危害有多大?

3.想通過對廢水的成分分析來弄清這一問題。

課題的目的和意義:

1.弄清工業廢水、生活垃圾對河水的污染情況以及對生物的危害。

2.將所學化學實驗的方法用于對廢水的分析。

3.學會調查研究的方法，鍛煉社交能力，培養團隊合作精神。

4.學會上網尋找信息，提高分析處理信息的能力。

5.尋找解決污染的辦法。

活動計劃:

1.任務分工。(略)

2.活動步驟。第一階段:社會聯系，實地調查，污水采樣;第二階段，分析化驗，采訪專家，調查有關信息;第三階段:小組討論，專家建議，撰寫論文。

3.訪問專家——校內2位:化學、語文教師;校外3-4位:有關工廠的工程師、化驗師，縣環保局的專家、領導。

4.調查有關信息——績溪近年肝炎發病的比例，沿河農作物減產的情況。

5.活動所需條件——化驗設備(學校化學實驗室等)、有關圖書資料、錄音機、照相機、電腦。

6.預期的成果——論文、研究報告、心得體會。

7.表達形式——文字、相片、論文、污水樣本、錄音帶、多媒體課件等。

三、學生是“研究性學習”的調查者、收集者

在課題實施的過程中，首先要掌握第一手資料，必須做大量的、充分的調查研究。它也是課題研究的一種最基本的、最常用的方法。它通過對原始素材的觀察，有目的有計劃地搜集研究對象的材料，從而形成科學的認識。

在調查研究中，可以培養學生的科學態度和科學道德，培養對社會的責任感和使命感，培養學生搜集信息、分析信息和利用信息的能力，讓學生學會分享與合作，培養團隊精神。

在調查研究中，可以采取問卷、訪談、觀察、測驗等不同的具體方法。

第一，要做好調查前的準備工作。確定調查的問題，選取調查的對象，制訂調查的提綱，作出調查的計劃。

第二，進行實地調查。認真、仔細搜集資料，做好調查記錄，如果一次調查的資料不詳細或不準確，要補充調查資料，進行第二次、第三次的調查。

第三，整理搜集的資料或數據。上述的材料，要用文字加以整理;數據的材料，要用數學統計法加以整理。對所得材料，要進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析鑒別。

四、學生是“研究性學習”的實踐者

通過上述幾個方面的具體操作，所有學生都參與到“研究性學習”中來，都有不同的收獲，學習的針對性相當強，那就是缺什么補什么，用什么學什么，這些相關知識都成了快餐型，為以后進一步學習打下了堅實的基礎，培養了學生的創新能力。

在研究性學習中，要讓學生在社會實踐中進行課題研究，以社會現象為主要內容，讓學生從社會、生活、實踐中學會用多種方法思考問題，掌握其中的科研方法，積極主動去獲取知識，發現不同學科知識的聯系，提高獨立、合作開展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，提升學生的人文科學素養。

在研究性學習中，對學生還應注意要以鼓勵為主。由于中學生知識水平的限制，其研究活動不可能是高水平的(極少數的除外)，很可能是重復前人的，甚至是幼稚的、不完整的、沒有結果的;但一定要保護他們的積極性，看到他們思維的火花，哪怕只是那么一點點，要用發展的眼光去看待他們，因為“研究性學習”的本質仍然是學習，過程重于結果。

以上是對我在研究性學習中指導過的一些學生的活動情況的回顧，我的感悟是:開展課程改革，讓學生成為學習的主體，“研究性學習”是一個切入口，因為它轉變了師生角色，強調了自主學習，符合新課程的主旨。

★作者單位:安徽省績溪縣華陽中學。