讓生活走進語文課堂

【摘 要】語文的外延就是生活，教語文就是教生活。將生活融入語文課堂教學，有利于語文課真正走進每位學生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切欲望，有利于鍛煉學生的感受思考能力，提升他們內心情志的境界，有利于激發學生的創造意識，育成完美的人格、人品和人性，從而點燃生命的熊熊火炬。

【關鍵詞】生活 語文 語文生活化

語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理;從古到今，不受時間限制;從國內到國外，不受地域約束;既有濃郁的親情，又有純美的風光;富于生活氣息，具有時代風貌。可以這樣說，語文的外延就是生活，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學和生活相融合。

第一，文學通過共鳴實現其審美教育作用，能否使學生思想上產生共鳴，我認為導入語起著不可低估的作用。

語文知識不僅存在于課本上，課堂之外更有廣闊的語文天地:墻上的海報，報紙上的訃告，電視上的廣告，營業員得體的話語，歌唱家動聽的歌詞，老太太追憶往事時的表情……無不給人豐富的語文營養。因此教師應抓住語文和現實生活的契合點導入新課，這樣和學生的生活相接近，有利于將學生的心從課下玩的狀態中吸引到課堂上。

平時的教學中，教師要根據不同的文體采用不同的導入語。對于散文，可用飽含深情的歌詞。好歌詞猶如濃縮的現代詩歌，不僅具有豐富的內涵，也接近學生內心，深受他們歡迎。也可用優美的散文詩式的語言。平時，當我們給學生讀一篇好文章時，他記不住幾句;讓他讀，他也記不住;但如果老師在不看書的情況下說出來，學生往往能“聽以致用”，將老師課前的導入語在作文上反映出來，長此以往，潛移默化，學生的作文水平就會有所提高。語文本身是一門藝術，藝術是有靈性的，是應該有詩意的。對于議論文，講故事的方法或辯論賽的方式來使學生對文中所議論的問題產生興趣。對于說明文，可用實物現場訓練法，讓學生口頭表達，提高寫作說明文的能力，了解說明文的寫法。對于詩歌，可用對聯滲透法、想象法。對于小說、戲劇，可用表演法……

引人入勝的導入語是課堂與課下較好銜接的重要環節，而且教師在授課過程中的恰當引入會使學生深深感到:噢，原來生活中處處都是語文呀!從而使學生養成善于觀察的好習慣。讓學生逐漸具備和生活對話的意識，使語文學習漸至佳境，這可以說是培養學生創新意識的重要一環。

第二，在課堂教學過程中，鼓勵學生充分展示生活中的自己，實行“模糊教學”來培養學生的創造力。

所謂“模糊教學”就是事物的正確答案不止一個，不唯“標準答案”是從。它和含糊其辭、模棱兩可是有本質區別的。它的出發點是由于語文的答案本身具有多元性，并無權威性，萬不可限制學生的思維。恩格斯說:“思維是地球上最美麗的花朵。”激活學生的思維就找到了語文教學的真正源頭。一個沒有自己獨特見解，隨聲附和之人，暴風雨來臨時不過是個“海鴨”而已。只有有個性的人，才能發展成有創造性的人。那種把人生命的豐富性簡單化、格式化的做法，只能造成精神和人格的缺失。為此，我們有責任把學生培養成為具有個性的人。

課堂上，同學們可以大膽發表自己的見解，能自圓其說者皆正確。“在一種和諧、平等、自由的氛圍中，讓學生找回自己的思想、自己的態度，讓他們在我的課堂里盡情地交流、探討;盡情享受思想碰撞時那美妙的火花。我想作為語文課堂，給學生的絕不僅僅是一種知識，更是一種思想、一種原則、一種立場;一種作為“受者”應該擁有的能力”(《語文課要給學生什么》，中學語文教育資源網)。給學生一個快樂的生活空間，以一種博愛、寬容的心態來對待每一個學生，讓學生在語文課堂中無拘無束地展示生活中的自己，有利于培養學生的靈活性、獨創性、敏捷性和發明性，使他們的智力水平得到高度發展。

第三，讓富有生活意識的訓練走進語文課堂教學。

訓練有助于學生加深記憶、鞏固知識，它是鞏固課堂教學的必要環節。不過應當注意的是，不能把語文訓練當作百科全書來對待，將一系列的知識點加以羅列，否則學生將會對語文訓練產生厭煩。語文訓練最好以競賽、表演等富于樂趣的形式出現，使學生感覺好像就在參加電視節目中的知識競賽，這樣有助于培養學生的學習興趣。

研究證明，一個創造性活動的全過程，要經過從分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維的多次循環才能完成。所以我們在進行訓練時，應注意培養學生抽象、概括、判斷和推理的能力，即培養他們集中思維的能力;還應加強分散思維的三個維度:流暢性、變通性和獨創性。

充滿樂趣的競賽活動符合學生的心理需求，語文活動的生活氣息使學生在樂中求學，正符合“興趣是最好的教師”這一理論，這樣極大地調動了學生的參與意識，培養了學生在生活中運用語文知識的能力，不失為一種有效的學習方法。

第四，“按照實然與應然的雙重人性結構，激發人對理想生存之追求，形成合乎人性的理想，是教育無可推卸的職責”(《培養有理想的人》，《教育研究與實驗》1999年第2期)，這是學生所學在生活中的運用，也是當前重要的一環。

“理想是指引人生道路前進的燈塔，飛向勝利目標的翅膀，是點燃熱情烈焰的火把。古往今來，是理想激起年輕人奮勇前行的精神”。多年來，學校教育中，學生一直處于被動地位，是等待加工的“產品”，施教者怎么說他們就怎么做，調查詢問他們的理想，答曰:“目前尚不明確”。社會的發展就是人的發展，一個沒有理想和目標的人，無異于一只無頭蒼蠅，你指望他將來會有何作為呢?長此以往，豈不悲哉?因此，課堂中滲透德育，還原于學生生活和成長的過程，讓他們為今后做準備是必要的。

將生活融入語文課堂教學，有利于語文課真正走進每位學生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切欲望，有利于鍛煉學生的感受思考能力，提升他們內心情志的境界，有利于激發學生的創造意識，育成完美的人格、人品和人性，從而點燃生命的熊熊火炬。

★作者單位:江蘇省靖江市第一中學。