利用語文資源 培養創新思維

【摘 要】創新教育是新世紀學校教育的重要價值取向。在平常的語文教學中，要充分利用語文資源，培養學生的創新思維。寬松、民主、和諧的氛圍能喚醒學生的創新潛能。閱讀教學是培養創新思維的物質基礎。創新思維的培養須從問題開始。

【關鍵詞】創新教育 創新思維 語文資源

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，新是一種吸引;“初生牛犢不怕虎”，新是一份力量;“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽”，新是一代代人的希望。

《三字經》的第一段說:“人之初，性本善。性相近，習相遠。”如果我們在教學伊始，即用“新”教學，善莫大焉!

創新教育是新世紀學校教育的重要價值取向。有位科學家說過:“要在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來思考問題。”這種思維方式就是創新思維。它具有創見性和新穎性的特點。因此，我們在平常的語文教學中，要充分利用語文資源，培養學生的創新思維。

首先，在教學中要擺正學生的主體地位，營造寬松、民主、和諧的人文環境。只有在這樣的環境中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的跨躍和激蕩，進而才有創新潛能的迸發，從而形成獨立的創造性人格。每個學生都在用自己的感官吸收精神營養。教師引導學生感知、思考、分析、培養激情，誘導他們自己學習、自己發現問題、自我探索解題的途徑，認識到自己是學習的主人，用自己的興趣、愛好去選擇學習、選擇生活。他們從老師的眼里解讀自己的價值，樹立自信，從而思想自由馳騁，迸發出靈感的火花。相反，那種傳統的“師道尊嚴”，長期約束學生的思想，他們幾乎失去了獨立性和自主性，成為教育的附屬品，只能按老師的思維去想問題，按老師指的路子走下去，他們敢創新嗎?因此，教師要充分利用語文的人文資源，培養學生的創新思維、創新精神。

寬松、民主、和諧的氛圍喚醒學生的創新潛能。閱讀教學是培養創新思維的物質基礎。創新思維的培養從問題開始。愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。我們要誘導學生從文中提出問題。有了問題才能思考如何解決，才能創新。因此，教學中要抓住問題這一切入點。如《會搖尾巴的狼》一文中“狼連忙半閉著眼睛說:‘我是狼狗，所以有點像狼……’”引導學生從“半閉著眼睛”處提出問題。學生經過思考，分別提出“狼為什么半閉著眼睛說?”、“狼為什么不把兩只眼睛全閉上說?”、“狼為什么不把兩只眼睛睜開說?”等問題。通過討論進一步認識到狼是如何偽裝的。從而訓練學生發現問題、解決問題的能力，培養獨立探究問題的精神。

教材中有些地方作者故意留下空白，讓讀者想象。教學中要抓住這一點，引導學生挖掘，提出問題，思考問題，發散思維，培養創新精神。如《小攝影師》一文中，這位小攝影師費盡心機，爭取到給高爾基照相的機會，卻忘了帶膠卷，多粗心啊!他回去取膠卷又會發生什么事?他能不能如愿給高爾基照相呢?這些問題教材沒有交待，需要我們去想象、去創造。

想象是創造的源泉。我們可以拓展教材，創設情境，激發學習興趣，喚醒創造激情。學生從《月光曲》中學到欣賞音樂、描述音樂的基本方法，又體會到音樂的美好，對音樂產生濃厚的興趣。抓住這一契機，播放兒童輕音樂《風中的童話》，那優美流暢的旋律，流入大自然的意象和流行元素，令人神往。同學們靜靜地聽著，被帶進那天真爛漫的童話，與音樂溶為一體。他們置身美的情境，受到美的熏陶，思維激蕩，思路暢開，任意馳騁。教師隨機誘導學生描述作品的內容。在此基礎上發揮學生的創造想象，發掘作品的“弦外之音”。這樣在輕松愉快的氛圍中培養學生求新求異的創造思維。

我們還可以運用“原型啟發”原理，學習文學作品中主人公的科學思維方法，養成自覺運用創新思維的習慣。如《草船借箭》一文中，諸葛亮巧用“借”的方式智取10萬支箭，挫敗周瑜的陰謀，傳為千古佳話。他的成功歸根結底是他的創新精神和創新思維方法戰勝了對方的常態思維。通過對事情前因后果的分析，學生明白這種創造思維充分利用了氣象知識、地理環境和人的特點等因素，恰當地處理好天時、地利、人和的關系。諸葛亮這一奇妙的創舉給學生深刻的啟示:創新需有淵博的知識，有敢為天下先的精神，從而激發學生求知的熱望。

創新思維以發散思維為核心，以聚合思維為支持因素，發散思維為解決問題提供了許多方案和設想，但這些方案和設想不會都是有價值且最正確的，因而要通過比較、評價來有所取舍選擇。取舍選擇的過程就是聚合思維的過程。因而，創新思維更多地表現為發散思維和聚合思維的有機結合。所以，在閱讀教學中，引導學生從多角度思考問題，并從中分析、比較，選擇最佳的方案、合情合理的結局。如《撈鐵牛》講我國古代一位出色的工程家懷丙利用水的浮力打撈八只大鐵牛的事。學完課文，發散學生的思維:“你有什么好方法把鐵牛撈上來?”一石激起千層浪。大家“各顯神通”說出許多辦法。有的甚至聯想把高科技運用到這次打撈活動中，思維流暢、變通。再引導學生歸納這些奇思妙想都運用了水的浮力。聯系課文把發散的思維聚攏來，在當時的條件下，你們這些辦法管用嗎?通過辯論，進一步認識到我國古代勞動人民的聰明才智，培養科學的思維方法。

又如《窮人》一文，最后一段寫桑娜懷著不安的心情，把西蒙死去的消息告訴丈夫，試探他的態度。漁夫表示要把孩子抱回來撫養，并催她快去。“但桑娜坐著一動不動。‘你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?’‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子。”文章嘎然而止。文雖盡，但意猶存。善良的漁夫會怎樣做?這一家九口的生活情景將如何?引導學生在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗展開想象。大家眾說紛紜。有的想到漁夫和桑娜比以前更加賣力并教育他們互相幫助，大的幫小的，終于培養成自食其力的人。有的想到，由于生活的重壓，桑娜和漁夫被折磨而死，七個孩子也相繼死去……在此基礎上，引導學生聯系課文，聯系漁夫和桑娜的性格特點和思想品質，評選最為合理的結局。經過討論，大家認為后一種結局太凄涼，與漁夫“我們總能熬過去”的超邁人格不相符。啟發學生在眾多的信息中求優求佳，培養學生批判性、科學性的思維品質。

愛因斯坦說:人是靠大腦解決一切問題的。社會已進入資訊時代，科技日新月異，沒有一個產品能永遠暢銷，沒有一個人能夠永遠成功。在“快魚吃慢魚”、“聰明魚吃笨魚”的時代，創新尤為重要。微軟總裁比爾·蓋茨的“微軟離破產永遠只有180天”，海爾總裁張瑞敏的“永遠戰戰兢兢，永遠如履薄冰”都不是危言聳聽。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。時代呼喚人才。作為為國家培養人才的語文教師，就要在語文教學中培養創新思維，造就創造型人才。創造的核心即創造思維，因此培養學生的創新思維是當前乃至以后我們教學中的重要環節。

語文資源無限，創新思維無極。

★作者單位:安徽省無為縣劉渡鎮中心小學。