淺析如何運用語文教學平臺促進學生心理素養的提升

【摘 要】現代教育對教師提出了新的要求——要注重學生的非智力因素，這其中包含著促進學生心理素養的提升。這一要求要求語文教師，不僅要培養學生駕馭祖國語言文字的能力，還要把學生心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中。

【關鍵詞】語文教學 非智力因素 心理素質 提升 方法

一、促進學生心理素養提升的基礎是幫助學生樹立自信心

教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們:“讓每一個學生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應，從而使學生受到足夠多且及時的鼓舞。教育學家調查顯示，學生往往特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不以意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。

事實上，學生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學習。所以，在教育教學過程中，語文教師應注重以各種形式(口頭語言、眼神、肢體語等)幫助學生樹立信心，使他們獲得成功。

二、促進學生心理素養提升的關鍵是增強學生的競爭能力

培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和受挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。

譬如:為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，辯論比賽不失為一種對學生極富吸引力且效果良好的方式。讓學生在找材料的過程中學會收集論據的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質。

再如:為了培養學生閱讀課外古詩詞和名著的興趣，可以搞一些賽詩會或名著知識競賽等活動。在朗讀中要求學生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導，發現每個人的閃光點，從而提高學生參與競爭的積極性。

三、促進學生心理素養提升的核心是注重情感溝通

在實施素質教育中，語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。教師的“情感”教育制約著學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去修養品德，去學習知識。具體教學中可以遵循“講讀啟發情感，朗讀激發情感，寫作抒發情感”的模式。

講讀啟發情感，就要求教師根據課文內容，設置情感導語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，也能在情感中求知學知，在情感中陶冶情操。

朗讀激發情感，就要求教師充分認識到語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術境界，使學生經過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。

寫作抒發情感。語文學科有著其他學科所沒有的優勢，那就是小練筆、作文，教師可以從培養心理素質的目的出發，結合學生的心理實際和現實生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學生完成。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但能強化學生的寫作意識，而且能從習作中感受親情，理解父母，識別友情，培養正確的人生觀。列寧曾說:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”

四、促進學生心理素養提升的根本是進行意志教育

蘇霍姆林斯基說:“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態。”要有這種狀態最重要的因素是學生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。所以，語文課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。

首先，充分發揮榜樣的教育作用，結合教材介紹古今中外歷史上的優秀杰出人物的事跡(包括科學家、發明家、勞動模范、革命先烈等)，引導學生閱讀優秀文藝作品的人物形象，以及學習學生周圍的典型，從而讓學生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。

其次，有目的引導學生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對學生進行意志教育的有效途徑。比如在教學古文時，有意識地推薦學生去看一些有關作者寫作背景的故事，讓學生知道作者是在什么樣的情況下完成這部作品的，從而學習古人那種逆境中奮發有為的意志。

再次，在課堂教學中訓練學生的意志力。對學生加強目的性教育，注意培養道德情感，意志靠情感來推動，要激發學生集體主義榮譽感，對祖國、對社會的責任感，從而成倍增強他們克服困難的意志力量。譬如:設計課前五分鐘課堂，每天有意識地設計一個有關意志培養的題目，通過同學的上臺演講，既達到語文教學中鍛煉學生口才的訓練要求，又是對學生意志教育的一個最好時機。教師還要善于創設情境，有意識地訓練學生的意志力。比如，在語文教學中可以組織實踐活動，引導學生在實踐活動中與困難作斗爭，啟發學生加強意志的自鍛煉。

當然，每個學生的意志類型和發展水平是有差別的，加上中學生的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學生應當激發其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養其大膽、勇敢和果斷的品質。總之，根據學生意志品質的特點，有意識培養學生良好的意志品質，這是課堂教學中教師的重要任務之一。

總的來說，心理素質培養的內容很廣，培養心理素質的方法也很多，語文教師應積極實踐，使語文教學中的心理素質教育更上一層樓。

★作者單位:山西省晉城市沁水縣示范中學。