善教樂學\\一課一得是構筑高效課堂的根基

【摘 要】如何在減時減壓的情況下構建高效課堂、提高教學質量已是每個教師所面臨的挑戰。實踐證明，教師善教學生樂學，確保學生一課一得的課才是高效的課。

【關鍵詞】高效課堂 善教樂學 一課一得

隨著江蘇教育新政的實施，如何在減時減壓的情況下構建高效課堂、提高教學質量已是每個教師所面臨的挑戰。何謂高效課堂?這似乎沒有一個統一的評判標準。有人認為教師能精心設計問題，能把相關知識點拓展延伸，能全面揭示規律方法的課就是高效課堂;有人認為學生討論熱熱鬧鬧的課就是高效課堂;有人認為學生做了一題又一題的課就是高效課堂……而我認為教師善教學生樂學，確保學生一課一得的課才是高效的課。

一、師生民主平等，構建和諧課堂是保證高效課堂的前提

“為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師怎樣看待自己的職業、怎樣看待自己、怎樣看待學生等問題是建立和諧課堂的關鍵。記得有人說過:“把教學當作事業來做的教師要努力成為一名優秀的教師，把教學當作職業來做的教師至少也要成為一名合格的教師。”作為一名教師只有善待自己的工作，才會善待自己，善待學生，才會有民主平等的師生關系，才會構建和諧課堂、高效課堂。也就是說在課堂教學中教師和學生之間、學生與學生之間可以自由地發表各自在學習過程中的意見，可以與對方就學習中的不同見解展開探討甚至爭論，民主的氣氛越濃，課堂就越和諧。這樣民主、平等、和諧的課堂就不會死氣沉沉，教師就不會擔心學生躲著不回答問題，這樣的課堂才是保證高效課堂的前提。

二、先學后教、以學定教、一課一得，是確保高效課堂的根本

教師善教學生樂學，課堂氣氛和諧融洽，為創設高效課堂打下了基礎。然而，高效課堂的根本，可以用十二個字來概括:“先學后教、以學定教、一課一得”。大家都知道，教師占主要角色的傳統課堂模式早已被淘汰，教師上課喋喋不休，惟恐把知識點、規律方法講漏，而學生往往聽得暈頭轉向，收效甚微。如今，以學生為主體，生生互動，師生互動，合作探究的課堂早已被大多數教師認可。“先學后教”就是指學生在課的前15分鐘內根據學法指導自主學習，然后展示自己的學習成果。在展示中學生沒有問題的內容不要講，有問題的請學生講，有錯的讓學生訂正，一人不行的內容小組討論，保證學生在和諧的課堂中充分自主學習。

“以學定教、一課一得”就是教師在課的20分鐘時間內根據學生在自主學習中暴露出來的問題確定教學目標、教學內容、教學方法等，同時以解決一類問題或解決一個知識點為核心，達到人人過關。

就拿高中語文學科來說吧，我在復習小說專題分析人物形象時設置了一個最基本的題型:在《幸福倒計時》這篇小說中三元是個怎樣的人?小說在刻畫三元這一人物形象時，主要采用了哪些手法?然后提示學法指導:(1)首先在文中找出直接描寫(語言、心理、動作、神態、肖像、細節等)三元這個人物的語句。(2)仔細體會這些語句，然后根據這個人物的身份、地位、經歷、教養、氣質以及所處的社會環境等分析這個人物的性格特征。(3)找出環境描寫的句子，分析其對烘托三元的作用。(4)注意作者或其他人物對三元的介紹和評價。(5)語言組織要求:三元是一個的人物形象，并作適當分析。這樣絕大多數學生可以通過自主學習完成對三元這個人物形象的分析，然后教師在課堂上展示學生的學習成果，師生互動，教師對展示的情況進行必要的點評總結，同時出示拓展題目引導學生訓練。例如，《幸福倒計時》這篇小說中刻畫三元這個人物有何作用?并告訴學生思考的切入點，從對情節的推進和主題的體現兩方面去分析。這樣學生對如何把握小說人物形象問題就能迎刃而解了。“以學定教、一課一得”就是以問題為載體，以學生訓練為過程，以師生互動為原則，以當堂檢測為結果。教師在課堂上的思想、方法是否已轉化為學生獨立學習的能力，這還需要教師在課堂上及時組織反饋矯正，消化鞏固。

三、反饋矯正、消化鞏固是確保高效課堂的有力舉措

課堂最后10分鐘必須安排反饋矯正、消化鞏固。這是鞏固課堂成效的必要環節。或者可以這樣說，沒有課堂反饋練習的課等于就是無效的課。這是驗收學生學習成效的一步，這一環節不僅檢驗學生知識點層面學習任務是否完成，更是檢驗學生是否已記住、理解、會用相關知識解決問題。因此這一環節必不可缺。教師對在反饋訓練中出現的問題及時點評，及時再訓練，以確保課堂成效。

現在各省、各市推出的高效課堂模式不一而足。我認為最適合學情、最能使學生獨立運用知識解決問題的，教師善教學生樂學、一課就有一得的課就是高效的課。“授之以漁”遠比“授之以魚”高效，只有在課堂教學中不斷實踐、勇于創新，每個教師都可以成為一名優秀的教育工作者，都能坦然面對新的機遇、新的挑戰。

★作者單位:江蘇省啟東市江海中學。