咬定素質不放松

【摘要】在新課改背景下，語文教師要做一棵“咬定素質不放松，立根深在生活中”的文化常青樹，要廣讀閑書，爭做雜家，要練就一手好字、一支妙筆，要養成關注社會的習慣，對生活要充滿敏感，善于從社會生活中挖掘教學資源。

【關鍵詞】新課改語文教師素質

語文新課改和新課標的實施，既給語文教學工作帶來了春風雨露，同時，也給語文教師帶來了空前的挑戰。新課改是否能順利推進，是否能全面提高學生善讀能寫等語文素養，達到預期的目的，關鍵在于課改的主要實施者——語文教師。語文教師的修養、素質，決定著語文新課改的成敗。加強語文教師修養，提高語文教師素質，仍然是新課改面臨的當務之急。那么，新課改需要語文教師具備怎樣的修養、素質呢?

一、廣讀閑書，爭做雜家

當今社會信息暢通，出版業發達;現今的高中生視野開闊，思維活躍，個性不同，愛好各異，所獲信息五花八門，所讀之書涉及各個領域，時不分古今，地不分中外。學生的語文素養主要來自讀書，僅靠語文課堂遠遠不夠，甚至可以說學生的語文成績不是教出來的。語文教師僅靠一本教科書、一本教參、一本字典外加一本復習資料的時代已經成為了歷史。在這個浮躁的社會，語文教師不能浮躁，語文教師須靜下心來，須甘坐冷板凳，扎扎實實讀一批書，加強修養，提高素質。

讀文學，提高鑒賞力;讀史學，借古鑒今;讀美學，升華審美;讀哲學，辯證思維;讀政治，敏銳目光;讀經濟，活躍思維……不讀古今中外文學名著，無法給學生推薦文學書目，無法指導學生閱讀文學作品，無法同學生探討文學作品;不讀史學，無法正確指導學生鑒賞時下時髦的“戲說”歷史的影視作品;不讀美學，無法和學生探討流行歌曲、各種畫派、書法淵源;不讀哲學，或許會使語文課堂的討論陷入“兩小兒辯日”的尷尬;不讀政治，無法解答學生“阿伊沖突”、北約東擴等問題;不讀經濟，無法解答學生“牛市”、“熊市”、樓市飆升等方面的疑問……不要認為上述種種不是語文。不讀書，很難與學生打成一片，不能走進學生心靈，教育、教學效果自然不佳。熱衷讀書的教師才能熏陶出愛好讀書的學生。愛讀書考不出語文好成績的學生很少見到。只有閱讀廣泛、知識廣博的語文教師，才能熏陶出具有良好語文素養的學生，才能為學生的終生發展打下精神底子。

二、一手好字，一支妙筆

語文既要為學生打下精神的底子，也要培養學生生存、發展的最基本的能力。在“逢進必考”的用人制度下，高中生的未來人生中面臨著無數次的考試，考試題多以漢字手寫的形式表述，書寫的工整、美觀與否直接影響著考試成績。現今的學生越來越不重視書寫，字越來越潦草、難看，作為語文教師，負有不可推卸的責任?！皫煼丁倍终f明“師”具有“范”的作用，書寫具有模仿的特點，教師的書寫對學生具有潛移默化的影響。實踐證明，語文教師能寫一手好字，他的學生的字大多工整、美觀。學生的字寫得好，在語文考試中，作文及其他主觀題分數相對較高，甚至高得很可觀，其他文史類甚至理科考試也如此。字是人的臉，語文教師很有必要練就一手好字，從而帶動學生練字，熏陶學生寫出一手好字。一手好字，終身受益。一手好字是一個人語文素養的基本體現。

現在，總有老師抱怨學生不愿意寫作文，寫作文確實是時下學生的“三怕”之一，正因為學生怕，因此，引導、激發興趣就顯得尤為重要。如何引導?如何激發興趣?關鍵還在于教師。這里不妨以一位老師為例。這位老師寫得一手詩歌、散文，尤其是善寫雜文，嬉笑怒罵，令人捧腹。作品時常發表于報紙，與同仁、學生評詩說文，自娛娛人，其樂融融。學生自然受其感染，步其后塵，亦有習作刊登于地區級報紙。這位老師更是熱衷于寫下水作文，四十五分鐘，師生皆寫完。朗讀、交流，評立意，品語言，見仁見智。這位老師還讓學生將各自的習作每學年編成一冊，閑暇時翻閱，思成敗得失，悟寫作原理。三年下來，篇數可觀，高考前悉心揣摩，初步確定擅長文體，以備高考。這位老師的所作所為，激發了學生的寫作熱情，所帶班級學生各自編輯、油印文學刊物。每當高考結束，學生、家長對這位老師好評連連。

三、關注社會，善馭課堂

語文即社會，社會即語文。語文即生活，生活即語文。學語文是為了應用。要從社會生活中學習活的語文。語文教師要做一棵“咬定素質不放松，立根深在生活中”的文化長青樹，要養成關注社會的習慣，對生活要充滿敏感，善于從社會生活中挖掘教學資源。聽到學生在升旗致辭中諸如“我們眾多的萃萃學子”、“面對上次的失敗，我們要躊躇滿志地迎戰新的挑戰”之類的讀音、語法、成語使用等錯誤，在課堂上及時給予糾正。關注社會，才能在講解文言詞語“可”字時，將“可口可樂”順手拈來，將“可口”之“可”解釋為“適合”，將“可樂”之“可”解釋為“值得”，這樣既使學生牢固掌握了“可”字的意思，又使學生體悟到文言的魅力，還可增強學生學習文言文的興趣，更可養成學生聯系社會生活學習語文的良好習慣。語言是社會生活的體現。社會突飛猛進，新詞匯、新語言現象層出不窮。不關注社會，就搞不清諸如“賄選門”、“山寨手機”等的意思。不關注社會，學生作文中寫到的諸如“氣候”、“和平”、“道德模范”等，就無法評判。“不知有漢，無論晉魏”的語文教師不是稱職的語文教師。切記:語文的外延和生活的外延相等。

語文教師必須練就善于駕馭課堂的能力，善馭課堂是語文教師的基本素養。四十五分鐘的課堂教學如同一幕戲的演出，如何開場，如何漸入高潮，如何收場;教師唱獨角還是學生唱主角;如何調動學生參與演出;學生的唱腔不準，怎樣糾正，何時糾正;氣氛沉悶時如何打破沉悶;課堂過分活躍、背離教學內容時如何適度調控、引入正軌等等，教師如果沒能練就出善于駕馭課堂的非凡的能力，很難處理好以上關系。有些教師的課讓人聽得昏昏欲睡，很難讓人熬到下課;有些教師的課讓人聽得輕松、愉悅，下課鈴聲響了，心意未盡。這與是否善于駕馭課堂深有關系。善于駕馭課堂的功夫是慢工，不是一朝一夕能夠練就的，這就需要語文教師潛心揣摩專家課堂實錄，聽名師授課，請名師點評自己的課等，日積月累，勤學苦練，逐步實現。善馭課堂還表現在教學內容的確定，教學手法的選用，教什么、怎么教等方面，諳熟課標、考綱、學情，是善馭課堂的前提條件。善馭課堂教學才能提高效率，事半功倍;才能解放自己、解放學生，減輕學生負擔;整日沉溺于所謂的高考模擬題的教師，自己苦，學生苦，學生高考未必就能考出好成績。比如，教學魯迅先生的《祝?！?，善馭課堂的教師，善于把握火候，會將解標題的教學內容放在最后總結時;而不善于駕馭課堂者，不善于把握火候，學生尚未深入研討文本，就將以“祝?！盀闃祟}的妙處一一告訴給了學生，未能使文本起到提高思維品質、增強語言表達水平、培養學生閱讀能力等目的，使課堂教學顯得虛而浮。再如，善馭課堂的教師，在教學《陳情表》中“終鮮兄弟”的“鮮”字時，會將“鮮為人知”、“寡廉鮮恥”等一并解決，并且音、義同講，使學生觸類旁通，舉一反三;講“慈父見背”時，會舉日常生活中常用的“見諒”一詞，使學生在比較中切實掌握“見”在動詞前有代詞的功能，解釋為“我”。如此教學，既扎實，又有趣，更有效，長此以往，學生自然學有所獲。

★作者單位:新疆維吾爾自治區奇臺縣第一中學。