促進學生語文發(fā)展的理論思考與實踐探索

【摘要】語文新課標反復強調，要結合語文學科的特性，提高學生語文水平，中學語文教學只有站在時代的前沿，以培養(yǎng)未來人才為己任，才能深刻領會促進語文發(fā)展的戰(zhàn)略意義。我們語文教師必須貫徹落實新課程的理念，研究學生語文發(fā)展的心理，注重多途徑、多方面、多層面構建促進學生發(fā)展的系統(tǒng)機制，從而促進學生主動自覺地提高語文素養(yǎng)，使學生成為合格的社會主義事業(yè)的接班人。

【關鍵詞】語文水平心理機制系統(tǒng)機制

中學階段的教育肩負著培養(yǎng)未來人才的重大責任，而語文學科的人文性和工具性特點又使語文學科較其他學科對學生的成長具有更為重要的影響。因此，我們要認真研究語文學科促進學生發(fā)展的相關理論，積極探討其促進學生發(fā)展的科學有效的方法和途徑，以圖促進學生在語文方面主動自覺全面地發(fā)展。

一、促進學生語文發(fā)展的心理機制

中學生處于成長階段，無論是生理心理還是知識修養(yǎng)都在不斷地提升發(fā)展。馬克思主義認為，人人都有發(fā)展的可能，個人的發(fā)展才能構成整個社會的發(fā)展。中學生在語文學科方面的發(fā)展是學生整體發(fā)展的重要構成，從人的發(fā)展的心理來看，在語文學科方面的發(fā)展有其心理層面的重要訴求。

1.人的需要心理是學生發(fā)展的心理基礎。美國學者提出了人有五個層面的需求:一是生存的需要，二是安全的需要，三是舒適的需要，四是受尊重的需要，五是自我實現的需要。據此我們認為，中學生受尊重和自我實現的需要尤其強烈，這種訴求必然引發(fā)他們在語文方面發(fā)展的心理欲望。

2.客觀環(huán)境誘發(fā)學生在語文方面發(fā)展的動機。語文是主要科目，是高考必考的科目，是中學階段所有學科中一門工具性的學科，學生要提高學習的整體水平，取得高考的理想成績，語文學科的客觀主體地位就會誘發(fā)學生下定決心學好。另外，語文能力強的學生對其他學科諸如英語數學等更為有利這一事實又會誘發(fā)學生努力學好語文。

3.語文的學科特點會吸引和熏陶學生學好語文。語文具有工具性和人文性特點，其工具性廣泛應用于人的學習、生活、工作各領域。學生要學會生存、學習、做事，需要借助語文這一工具，這就促使學生有學好語文的動機。此外，語文還具有人文性特點，可給人以良好的人文熏陶，如思想感染、情感熏陶、審美感受等，學生要成為具有人文精神、良好審美能力的人才，可借助學習語文來達到這個目標，這一人文性的特點又可使學生產生學好語文的心理愿望。

二、構建促進學生語文發(fā)展的系統(tǒng)機制

要促進學生語文方面的發(fā)展，必須激活學生主動發(fā)展的心理機制，構建促進學生發(fā)展的系統(tǒng)。

(一)多種途徑促進學生發(fā)展

1.利用上課促進學生發(fā)展。新課標強調口語交際能力。在活動課中開展演講、辯論、朗誦會，課前三分鐘演講并評點，課堂上設置情景引發(fā)學生積極發(fā)表看法，用對話式教學，用各種手段鼓勵學生積極發(fā)言，從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力。這些課堂活動都有助于推動學生的主動發(fā)展。

2.在情商方面促進學生發(fā)展。采用分類談話、個別交流、打電話、寫字條、課堂教學設置問題和講故事等形式促進學生的情商發(fā)展。首先是引導學生抱平常心，做平常人。指導他們對自己不要抱過高的期望值，凡事盡最大的努力和作最壞的打算，太苛求易失望。其次是引導學生學會自我調控。教育他們面對成敗得失都要處之泰然，真正懂得“失敗是成功之母”、“吃一塹，長一智”、“行百里者半九十”、“滿招損，謙受益”等哲語的道理，引導學生認識語文學科特點，正確對待語文成績起伏不定的現象，幫助學生調整心態(tài)。

3.利用“科促課”促進學生的發(fā)展。開設學科促進課，夯實基礎，拓展知識，傳授方法。如設立有關基礎知識的專題課，彌補閱讀欣賞課中基礎知識落實不全面、不深透的缺陷。如熟語的運用，語言的準確、簡明、連貫、得體，仿句的技巧，語句壓縮的要點等，這些專題課的深入指導，可使學生在語言方面進一步獲得感性和理性的認識，逐步掌握語言使用的技巧，從而有效地掌握語言規(guī)律。設立學生感興趣的文化知識課，拓展知識，培養(yǎng)能力。

4.利用課后輔導促進學生發(fā)展。課內打基礎，課外拉距離。我們注重在課后根據不同層次的學生進行心理輔導、學習方法的輔導，讓學生體會到老師對他的關注和重視，從而提高學習的熱情，產生學習的動力，掌握學習的方法，提高學習效率。

5.利用作文訓練促進學生發(fā)展。作文是抒寫心靈的載體，根據此特點，我們注意利用題目的設置、方法的指導、例文的展示等途徑促進學生的情商發(fā)展，培養(yǎng)寫作的興趣，促進學生寫作能力的提高，使思想品德和語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。

(二)從多方面促進學生主動發(fā)展

1.在構建知識能力體系方面幫助學生主動發(fā)展。新課程改革的實施，突出了學生的主體作用，但新課程并不是只追求課堂上一團熱鬧，還要重視雙基。語文基礎是學生自主發(fā)展的重要條件。雖然新課標多處提出“不強求知識的系統(tǒng)建構”，但真正有用的知識是不能淡化的，它能夠讓學生自主地運用去解決學習與生活中的實際問題。因此我們在教學中，要強化學生對語言的感悟、理解、運用，為學生創(chuàng)建自主發(fā)展的平臺，這樣才能避免走向另一個極端。為此，利用教材，滲透基礎知識。在課堂教學中，利用課文內容設計高質量的問題，培養(yǎng)學生的思維能力，一篇課文中抓住一個兩個重點突破，講深練透;根據教材的特點，設計類似高考的問題，講解答題方法，提高答題能力。

2.在學習方法上引導學生主動發(fā)展。首先，培養(yǎng)良好的語文學習習慣:一是閱讀習慣，平時要求學生每天讀一文，可從報刊上選，也可從拓展閱讀課文中選，培養(yǎng)學生的語感;二是誦讀古詩文、背誦名篇的習慣，凡是古詩文單元，要求學生在早上和下午上課前的時間讀，讀課文、讀注釋，帶讀、自由讀相結合，并對要求默寫的名篇落到實處;三是積累的習慣，隨時準備摘抄筆記本，在課堂上，從課本、課外讀物中有選擇地進行積累;四是寫的習慣，三天寫一篇讀書筆記，定期檢查，以寫促讀。其次，注重學法指導，包括預習方法、閱讀方法、背誦方法、運用知識方法等方面的指導。

3.從情感態(tài)度價值觀方面促進學生的健康成長。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“只有首先成為一個優(yōu)秀的教育者，才有可能成為一個優(yōu)秀的任課教師。”可見，寓德育于智育是何等重要。而作為思想性很強的語文課，是進行思想教育的主要渠道之一。利用語文課的思想性和人文性特點，對學生進行情感態(tài)度價值觀方面的熏陶。如設置情感性導語，喚起學生情感;讓學生朗讀感受，領悟文本的思想深意，體會文本中的圖畫美、音韻美、形象美、情感美，激發(fā)學生的社會責任感、民族自豪感;設置探究性思辨性強的問題，誘發(fā)學生對人生的思考，從而形成正確的人生觀和價值觀。

(三)從不同層面促進學生主動發(fā)展

為了使不同層次的學生都得到發(fā)展，可采用分層次布置學生作業(yè)、分層次輔導等具體辦法，照顧不同程度學生的不同需要，使各層面的學生都學有所得，讓學困生學起來，中等生優(yōu)起來，優(yōu)等生尖起來，從而使學校教學質量得到全面提高。

1.促進優(yōu)等生的發(fā)展。對于優(yōu)等生，常打預防針，防止滋生驕傲自大的心理。結合自身學科的優(yōu)勢，鼓勵他們發(fā)展特長，個別專門輔導，提供資料開小灶，引導他們培養(yǎng)主動索取知識自主解決問題的能力，教師面批面改，指出不足之處，集思廣益，取長補短。

2.促進中等生的發(fā)展。“中等生”具有以下特點:第一，不缺乏智力;第二，缺乏科學的學習方法，多依賴機械記憶與簡單模仿;第三，缺乏學習的自主性、自覺性、克服困難的毅力和自信心;第四，情緒不穩(wěn)定，易分化。根據這些特點，我們采取交流激勵、小組互幫、方法指導等途徑，上課多提問、課內外多抽查、同學互查互助提高等方法挖掘他們的學習潛力，促進他們的學習進步。

3.促進學困生的發(fā)展。對于學困生，了解他們學困的“病因”，再對癥下藥。首先，建立良好的師生關系，幫他們克服自卑感，了解他們的需求，課堂上，時刻關注他們的學習情況，使他們意識到自己被重視。其次，我們善于捕捉他們的長處，使其發(fā)光、發(fā)熱，讓他們覺得自己是有用的，并非一無是處。學困生往往在其他方面有較強的能力，比如:說話能力、組織能力、動手能力等。再次，針對他們的實際，專門輔導，著眼于夯實基礎，對他們不放棄。

★作者單位:廣東省清遠市第一中學。