讓歌詞借給作文一雙慧眼

【摘要】歌詞以其傳達的普遍感受和喜聞樂見的形式為廣大青少年所喜愛。把流行歌詞引入作文，會拓展我們的社會生活視野和話語空間，對激發學生的學習興趣、塑造作文個性、積累作文素材等方面將起到不可估量的作用，同時會促進課內與課外的有效銜接，使寫作題材合上生活的節拍，使作文內容生活化。

【關鍵詞】歌詞作文教學教學資源生活化

新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在新課程標準背景下，如果能把扎根于現實生活的流行歌歌詞開發為作文教學資源，形成資源多元化，在教師的正確引導下，學生自主性能得到更好的發揮，師生、生生之間的互補，教師再進行整體性的整合，能促使作文水平存在著差異的學生建構個性化的作文體系。這樣既能為中學作文教學開發新的教學資源，又能豐富學生的寫作素材，改變學生因“無米”而難成“炊”的作文窘況。那么，流行歌曲歌詞又能給中學作文教學怎樣的積極影響呢?

一、利用流行歌歌詞，深化學生對作文的情感

毋庸置疑，流行歌曲是深受少男少女們喜愛的一種文化載體，其歌詞所承載的廣泛、大量的文化信息，通過音樂的節奏，深深地滋潤著人們的心田，觸動著敏感的靈魂。《語文教育人文論》一書在談及作文要回歸生活的時候指出:“立人的寫作教學，要把學生的目光從書本中引向生活，即引向學校生活、家庭生活、自然生活、社會生活。引導學生熱愛生活，關注生活;善于觀察，做生活的有心人;善于思考，做生活的主人。”那么，在遵循作文教學規律的前提下，把流行歌歌詞“拿來”，讓它與作文教學建立聯系，是作文回歸生活的要求。

1.激發學生寫作興趣。興趣是最好的老師，也是學習的內驅力和催化劑。在中學作文教學中，利用流行歌曲涌動著的青春浪漫的活力，追隨少男少女的感覺步伐，讓流行歌歌詞這一時代的“活水”激發學生的亢奮情感，將學生的情緒反應喚醒到最佳狀態，從而“誘發”學生的寫作沖動與激情，在“愛屋及烏”式的移情效應中，學生逐步形成寫作興奮狀態，忘情地投入寫作當中。如學生在吟唱品味《感恩的心》、《長大后我就成了你》等歌曲時，情緒高昂，心中的情感波瀾被掀起，學生會從表象的感悟進入到理性的思考，自覺地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪，去感悟歌詞的情愫，心中涌動不吐不快的寫作欲望和寫作情感。

2.提高學生感悟生活的能力。由于中學生的經歷少、閱歷淺、感悟生活的敏銳程度不夠，其對生活的感受往往帶有情緒的表層化、認識的膚淺化、思維的點滴化，很難很好地從多角度對社會和人生進行感受和思考，因而難以寫出動人的好文章。所以作文教學中要培養學生提煉生活內蘊的本領，深化學生領悟生活的能力，在作文中表達真情實感。優秀流行歌歌詞大都是生活的再現和提煉，凝聚著創作者深入生活品味和思考的結晶，閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著意蘊豐厚的人生意識。學生可以從《愛拼才會贏》中認識到“要善于掌握‘三分天注定’的機遇，更要自我努力創造發展的機遇;機遇不是等來的，而是通過拼搏爭取得到的，進而得出‘只有拼搏奮斗才會成功’的人生感悟”。

3.優化學生的內在情感。當前中學生作文普遍存在著重“理”輕“情”的問題。優秀流行歌歌詞大都是高尚情感涌動的產物，融注了優美感人、積極向上、催人奮發的真切情感，流淌著深邃的思想熱流，扣人心弦。比如，學生從《懂你》、《一封家書》所表達的兒女一分孝心與感恩之心中反思:“我們自己有多少人心中常牽掛父母，能知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子呢?又有多少時候細心關注過父母的生活艱辛和為自己的付出呢?”這樣既能激發學生的情感，又能引導學生滿腔熱情和懷抱責任感地去觀察周圍的生活，去體察周圍的事物，從而達到優化學生的內在情感。

二、巧借流行歌歌詞，扮靚文章內容

流行歌歌詞不僅能深化學生對作文的情感，而且以其構思精巧、結構嚴謹、韻律整齊、語言凝練、流傳性廣的特點，可直接作為作文的構成材料和手法借鑒。

1.借歌詞扮靚“善睞的明眸”。文章的標題是文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。近年來，隨著作文考試的改革，話題作文、材料作文以其開放性越來越受到命題者的青睞，而自擬題目的能力也是其考查范圍之一。現在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞句非常優美，借用它們作為文章的標題或題記，既顯得活潑風趣，又容易把讀者或閱卷老師帶入文章所創設的情境，讓閱卷老師眼前一亮。如2003年高考全國卷以“感情親疏和對事物的認知”為話題，有同學以“飛越迷霧”(周華健)、“借我一雙慧眼”(那英)為標題，文章寫飛越感情的迷霧，用一雙慧眼把事物看個清清楚楚明明白白。2001年高考全國卷以“誠信”為話題，就有“我的眼里只有你”(景岡山)、“沒有了你，世界寸步難行”(孫楠)、“生命因你而精彩”(孫楠)、“你在我眼中是最美”(羽泉)、“一路上有你”(張學友)、“不能沒有你”(那英)等諸多漂亮的命題，閱卷老師一眼就能看出所寫的是“誠信”的作用和意義。

2.開頭或結尾引用歌詞創設獨特情境。元朝喬夢符說:“作樂府亦有法:鳳頭，豬肚，豹尾，六字是也。”好的開頭，猶如春云初展，鮮花含露，叫人一見鐘情，過目不忘。結尾收束全文，要簡約有力，令人回味。歌詞用作精美的開頭，往往能引起讀者的深思，或奠定全文的感情基調，用在文章結尾則卒章顯志，常常會使之成為點睛之筆。如2005年四川卷以“忘記與銘記”為話題，有人用“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”(《三國演義》片頭曲)開頭，來論述忘記是非成敗、功名利祿，一下子就引起了讀者(閱卷老師)的關注、好奇和深思。再如以“拼搏”、“自強不息”為話題，有人用“心若在，夢就在，人間自有真愛。看成功，人生豪邁，從頭再來”(劉歡《從頭再來》)結尾，給人有益的啟示，有力突現升華了文章的主旨。

3.借歌詞讓語言“華采滿天飛”。“言之無文，行而不遠”。引用或化用一些經典歌詞可使你的作文語言生動活潑，魅力深厚。如:2004年高考北京卷以“寬容”為話題，有人引用王子鳴《冬天里也有陽光》里的歌詞行文:“春天風光美好，花開分外妖嬈，多少恩恩怨怨隨風忘掉;冬天雪花飄飄，銀裝素裹美妙，再大風雪也有陽光照耀。放聲地笑一回，大膽哭一場，抬頭望一望一片燦爛的陽光，該遺忘的總遺忘，該原諒的就原諒，所有煩惱都不要放心上，……可知平平常常的退一步，天高地寬廣。”這段引文非常切合文章主旨，且句式整齊，對比鮮明，寫景形象。以“張揚個性”、“自信”為話題作文，有人引用《想唱就唱》的歌詞:“想唱就唱，要唱得響亮，就算沒有人為我鼓掌，至少我還能夠勇敢地自我欣賞。想唱就唱，要唱得漂亮，就算這舞臺多么空曠，總有一天能看到揮舞的熒光棒。”這段引文為我們塑造了一個個性張揚、樂觀自信的年輕人的形象。

4.借鑒歌詞的表現手法，讓作文行文搖曳生姿。歌詞作為一種文學形式，其表現手法紛繁復雜，在此僅采擷幾種特殊的手法:(1)學習歌詞的修辭手法。歌詞里大量廣泛地采用比喻、比擬、排比、借代、對偶、頂真、反復、拈連等修辭手法，通過歌詞為載體讓這些修辭在作文訓練中得以運用和強化，促進學生寫作語言運用手法的多樣化，從而提高學生駕馭語言的能力。如“想想你的背影，我感受了堅韌;撫摸你的雙手，我摸到了艱辛”(《父親》)使用了對偶和拈連的手法。再如“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風里”(《甜蜜蜜》)運用了比擬的手法。(2)學習白描或工筆凸顯細節的手法。如“晚風輕拂著澎湖灣，白浪逐沙灘，沒有椰林醉斜陽，只是一片海藍藍。坐在門前的矮墻上一遍遍回想，也是黃昏的沙灘上有著腳印兩對半”(《外婆的澎湖灣》)，這樣的細節描寫較之于“我思念我的外婆”要來得更形象生動、更讓人感懷，多想想這樣的歌詞，對醫治“學生腔”是大有裨益的。

總之，把流行歌詞引入作文，會拓展我們的社會生活視野和話語空間，對激發學生的學習興趣、塑造作文個性、積累作文素材等方面將起到不可估量的作用，同時會促進課內與課外的有效銜接，使寫作題材合上生活的節拍，使作文內容生活化。在輕松愉快的作文教學環境下，讓學生在涌動的感情旋律中，快樂地作文;讓作文教學安上一雙“隱形的翅膀”，飛向人性化、多元化的發展之路。

★作者單位:湖北省廣水市實驗高級中學。