淺談信息技術下的語文教學

[摘要]如何在語文課堂實現“活、進、新、趣、諧”的教學效果呢?高爾基說：“我所理解的美、是各種材料——也就是聲、調、色彩和語言的一種結合體。”從這個意義上講，現代多媒體教育技術在語文課堂的應用，無疑是是一條頗為有效的途徑。

[關鍵詞]信息技術：語文教學

一、激師活教，誘生活學，教、學乃活。

“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。加強信息技術與語文學科課程整合的研究與實施為打破傳統語文教學封閉、僵化的模式，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，必將使語文教育朝著現代化課程方向發展。為此，信息技術必須加強與語文學科課程的整合，努力實現信息技術教育和語文教育的雙贏。

信息技術在未來的社會發展中必將占據越來越重要的地位。作為其有效載體之一的現代多媒體教育技術，也必將日益凸顯它的非凡魅力。因此，語文教師在現代教育技術面前就無形被激活，其表現有二：一是語文學科的工具性決定教師必須活學活用這一新型的“教學工具”。二是語文教學的審美性又決定教師必須活用善用多媒體教育技術。但倘若引進了現代多媒體教育技術，鼠標輕輕一點，畫面、音樂、文字落英繽紛，表情、眼神、思考也就流光溢彩。在這里，多媒體教育技術代替了“言”而有“文”，其對學生的影響自然刻能銘心，久而難忘了。

從另一個方面講，當教師在恰如其氛、恰到好處地使用現代教育技術而使語文課堂變得活潑生動、活力十足之后，作為學生也就被相機誘活。表現也有二：一是廣開視聽，獲得知識的“活”。二是奮其私智，獲得思維的“活”。

二、教約其博，學薄其厚，教、學故進。

現代多媒體教育技術在語文課堂的應用，其最大的更是可以極大限度地擴充知識，鏈接相關信息，進行廣泛閱覽，從而廣才弘識。蘇軾云：“博觀而約取，厚積而薄發。”在語文課堂應用現代教育技術，給了教師“服觀六路，耳聽八方”的自由空間，而“取其精華，去其糟粕”的能力則成了教師所必備。于是，博觀約取，運思如刀，“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”(陶行知語)，語文教師的課堂教學隨之“潮平兩岸闊”，更進一層。此進，日為師者之“思”進。

而從學生角度講，教師雖于博取約，其獲得的知識量仍是相當巨大。若教師又相機誘導，利用多媒體廣泛研究性學習，其知識的儲備可謂“富五車”了。那么“藝術品所放射的人的性格的光輝——一種奇妙的表現，通過畫或音樂，把人性中最深刻最簡單的一些物質都表現出來”(愛默生語)。學生至于融會貫通、欣然頓悟、學至妙境的機會就會更多一些，其學習能力也會更進一步。

三、新師所教，新生所學，教，學共新。

現代教育技術在語文課堂的應用還有一個鮮明的特點就是，節省教學環節及時更新所學。如其對板書時間的節省，對資料印刷的節省，對操作步驟的節省；對教學手段的更新，對教學方法的更新，對教學內容的更新。

四、促教生趣，使學有趣，教、學同趣。

網絡環境下產體交互的教學過程，可多角度、多層次、多方位、多側面和多媒體地展示教學內容：且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，不僅激發了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，而且為提高教學質量提供了學習環境的保證，使學生獲得能夠自主學習的認識工具，并將信息技術教育的工具作為助學和促學的最佳輔助方式。

陶行知先生早就提出：“在現狀下，尤須進行六大解放把學生六大解放把學生學習的基本自由還給學生；一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能說：五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得更豐富的學問；六、解放他時間……”這里的“基本自由”便是學生學習的“趣味”所在。運用現代教育技術，可以至少解放學生的“四種”基本自由：頭腦、眼睛、嘴、時間。這就毋庸置疑地表明現代教育技術對教師教而生趣的促動作用和對學生學而有趣的促使作用。在課堂中，教師充分利用現代教育技術的每一個細節生趣，無疑可以讓學生精力集中如一，葆有學習興趣，從而事半功倍地取得學習效果。

五、教者心諧，學者情諧，教、學相諧

黑格爾說過：“只有從心靈生發的，仍繼續在心靈土壤中長著的，受過心靈洗禮的東西……才是藝術作品。”教學過程其實是“真、善、美”的相相融相合的過程，教師“心動”學生“情動”，這是有機統一的和諧。體驗、思維，應是這一過程的兩個關鍵詞。所謂“自覺創情境，始終含情意：體驗為紅線，思維為主攻。”

《札記·學記》在論述教學之道時，十分明確地指出：“道而弗牽則和”，“各易以思，可謂善喻也。”這其實是課堂教學的一種終極狀態；和而不同，定位致和。對于應用現代教育技術實施語文說，教師的主導地位和學生的主體地位不僅沒有改變，而且變得更加鮮明突出，落實有效。葉圣陶曾經指出：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教。”綜上所述，“活、進、新、趣”是現代教育技術在語文課堂應用的初級目標，“諧”才是其高級目標。

現代教育技術為語文課堂吹來了革新的春風，窮則變，變則通，通則久，作為一名新時期的語文教師，必須要能跟得上這一發展的潮流，方能弄潮兒向濤頭立，手把紅旗不濕。也只有投身到現代教育實踐中去，才能使自己的教學立于不敗之地，才能更全面地大面積培養出適合時代發展的高素質綜合型人才。