活化信息技術課堂 培養學生學習能力

[摘要]隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術及應用的迅速發展，信息技術在教育教學中的全面應用成為現實，這為教師探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，同時使教育工作者面臨著新的挑戰。在新課程理念背景下，如何上好中職信息技術課，以培養學生的學習能力?筆者認為需要從活化信息技術課堂，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用等幾方面入手。

[關鍵詞]信息技術：自主學習能力

一、引言

信息技術學科是一門新興學科，它的前身是計算機教學，與傳統學科相比較，其理論體系、教學模式、教學思想都遠遠沒有定型。要確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用，就必須對信息技術教學進行探索。目前，信息化的浪潮已經席卷社會各個領域，以社會信息化帶動教育信息化，已成為教育跨越式發展的必由之路。作為21世紀的主人，掌握電腦操作這一信息處理的工具是尤為重要的，而信息技術課可以說是最基本的科學，加快普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。要讓學生能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化社會的要求，學校教育就必須以學生的發展為宗旨，培養學生的自主學習能力。

二、理論依據

信息技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。要培養跨世紀的優秀人才，必須改革教學方法，以適應現代教育技術的發展。培養學生的學習能力。課堂教學是學校教學的一種手段，因此教師必須有效地利用有限的教學時間，達到培養學生自主學習能力的目的。

Holee(1985)認為，自主學習是學習者管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監控和自我評價等；Little(1990)將自主學習看作是學習者對學習內容和過程的心理反應。余文森(2002)認為，自主學習是一種主動學習、獨立學習和自我認知監控的學習。概括地說，就是“想學”、

“能學”、

“會學”、“善學”、“堅持學”(龐維國，2002)。

現代教育理論認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，因此，教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生主動學習，善于學習。新課程背景下，應該以興趣為導向，以活化信息技術課堂為目的，創造和諧的教學環境，讓學生在愉快的情感體驗中，信心十足地參與學習活動。

三、主要策略

(一)活化教材，增強內容趣味性

信息技術教學是一種多層次，多功能、綜合運用各種感官的活動，那么在短短一節課的時間內，如何保持學生的學習興趣，實現教學目標?

1.教師要在教學內容上精挑細選，要注意選擇與學生的水平相當的教材，突出實用性，誘發成就感，增進自豪感，以激發興趣。例如在Word教學和Power-pomt教學中，應盡量使用一些娛樂性比較強的軟件，用做好的樣例演示來引發學生的興趣。

2.教師要將教材中的信息資源進行深入挖掘，充分運用；將教材內容情境化，將靜態知識動態化：同時，要結合學情，對教材內容進行必要的整合和拓展，增加一些具有時代氣息的，具有地區特色的，反映學生生活實際的教學內容：吸收學生生活中鮮活的素材，為學生提供豐富的學習材料。總之，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。

(二)活化學生心理，激發學習熱情

加德納認為，學生與生俱來就不相同，他們都沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能。當學生情緒激昂、熱情飽滿時，就會信心十足，內心充滿求知的愿望。在課堂教學中，教師應該從學生的內心入手，切身體會學生的思想，抱著極大的耐心，循循善誘，諄諄教誨。要運用激勵藝術，利用各種外部誘因來激發學生學習信息技術的內動力，使學生對學習產生興趣和信心，以喚起學生的內在需要，從而激活學生內在的學習主動性，形成直接推動學生學習的內部動力，即自我學習動機。

(三)活化課堂氛圍，激發學生思維

贊可夫認為：“課堂上應該創造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心理氛圍。”要培養學生自主學習的能力就必須為學生創造自主學習的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要積極開展學生活動，要按照學生學習的認知規律去思考學生將會怎樣想；會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發學生去突破，創造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會，培養學生自主學習的能力。

(四)優化教法，指導學法

素質教育的關鍵是教會學生學習的方法和策略。教師在考慮教學生的同時，也要考慮指導學生學習的方法。多元智能理論提示我們：教師應在教學的各個環節中融合更多的智能活動，有效調動不同智能傾向學生的興奮點，發揮其優勢技能，全方位刺激學生的智能發展。現代教育技術環境下，教師不再是知識的載體，知識的傳授者；學生也不再是被動接受知識灌輸的對象，相反，學生應該成為信息加工的主體，成為知識意義的主動建構者。教師的作用在于如何鼓勵學生去積極參與課堂活動，自主提出問題：如何幫助學生學會學習、學會思考，體驗過程、掌握方法。

四、結語

現代教育技術為學生的自主學習和學習主體性發揮提供了必要的信息技術環境和條件。作為一線教師，首先要堅持“以發展學生為本”的思想，精心策劃好教學中的各個環節，立足于學生實際，立足于自己的課堂。教學設計要有時代性、挑戰性，要新穎獨特、具有個性，要融入教師自己的科學精神和智慧。要運用優質的教學方法，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生充分展示他們的自主性、自覺性和創造性，使信息技術課堂教學變得生動有趣，力爭達到教與學的完美結合。這樣才能有利于滿足學生的心理需要，有利于發掘學生的自主學習，自主探索的潛能，同時更有利于培養學生的創新精神和自主學習能力。