談談新課程背景下語文教師的角色定位

教師對自己的正確定位，直接決定他將采取什么方式進行教學。他會怎樣對待學生，他會怎樣進行教學設計。因此，在初中語文教學中構建和諧課堂，教師必須堅持正確的教師觀。

一、語文教師是語文學習的組織者和引導者

實施新課改以來，“把課堂還給學生”，“讓學生成為課堂的主人”的呼聲不絕于耳，而且也漸漸成為廣大教師的共識。然而，教師如何才能真正做到這一點，便成為了困惑廣大教師的一道難題。《語文課程標準》認為，教師是學習活動的組織者和引導者。也就是說，在課堂教學中，教師的“教”主要表現為組織、引導。

在語文教學中，教師的組織表現為安排自己和學生圍繞教學目的開展一些語文實踐活動(如朗讀活動、鑒賞活動、表演活動、創作活動等)，同時也包括對課堂進行有效地調控。教師怎樣才能當好組織者?一是要吃透教材，確定好合理的教學目標；二是要深入研究學生與文本，精心設計合理而有效地語文實踐活動：三是自覺地與學生打成一片，積極參與學生的學習活動，并進行有效地互動。

《現代漢語詞典》解釋“引導”，即“帶著人向某個目標行動”。在語文教學中，教師的引導主要表現為有意識地讓學生積累語言，提升能力，受到情感熏陶，而不是“帶籠子”，牽著學生的鼻子走向設定的結論。要當好語文課堂中的引導者，首先，教師要創設好的特定的教學情境，讓學生自然地進入，積極地思考，有效地交流。其次，教師要當好“平等中的首席”。于疑難處指點迷津，于謬誤處及時修正，于關鍵處反復體會，于閃光處鼓勵贊賞，這便是“首席”。第三，要因勢利導，撥正和暢通學生的思維通道，“放手”但不“撒手”。

二、教師是學習者

首先，教師要學習教材，解讀文本。只有教師在自己學習教材、解讀文本的過程中獲得了學習的體驗，才能更恰當地引導學生去進行語文學習，用學習的經驗指導學習。當然，肯定有人會說，教參上不是有教材的介紹，文本的閱讀嗎?可是我要問，如果教師只是從教參上接受了理解，再去教給學生，能讓學生自主學習嗎?教師還能與學生平等的交流、發生思維的碰撞嗎?

其次，教師應當好學生合作學習的伙伴。要建立民主、平等的師生關系，要使教學活動始終保持在和諧的氛圍之中，教師就必須進入學習狀態，與學生一起討論，一起商量，各自發表見解，讓教師點評學生的同時，也允許學生點評教師，在這個過程中，教師與學生的距離近了，可以有效地互動，暢所欲言的交流，同時，教師也獲得了新的學習體驗，甚至可能在交流中碰撞出思維的火花，萌發新的感受，生成新的教學內容，往往會有意想不到的收獲。

三、教師是欣賞者

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。學生對課文的理解、體會也必定是豐富多彩的，然而這些彌足珍貴的解讀，學生都往往不會輕易說出。他們或者缺乏足夠的勇氣，或者不善于表達，或者根本就沒有機會……久而久之，學生就會失去興趣，不去想，只去等。因為他不需要想，有人會幫他想，他只要等待教師精彩的解讀，然后記住就行。因此，要想讓學生積極地思考，教師必須學會欣賞，用大量的鼓勵與肯定創造欣賞的機會，用獨到的眼光發現欣賞的契機。

鼓勵是一種欣賞。當學生想嘗試，而不敢嘗試時，需要鼓勵：當學生擔心自己的看法，不夠確切，怕讓人笑話時，需要鼓勵：當學生因自卑而放棄時，需要鼓勵……鼓勵應當成為教師教學的重要方式，讓學生相信自己，努力鍛煉自己，善于展示自己，因此，教師要學會鼓勵，通過鼓勵，幫助學生樹立信心，讓他們敢想敢做，主動交流，讓學生覺得教師其實也很欣賞他。

寬容是一種欣賞。中學生都有強烈的自尊心，都希望得到充分肯定的點評，而強烈的自尊心又必然衍生強烈的敏感與脆弱。因此，教師要真誠對待任何一位學生，要有一顆寬容的心，允許他們犯錯誤、有缺點，寬容他們思維的模糊、錯誤甚至荒謬，在和諧融洽的氣氛中進行師生互動，使學生真切感受到教師確實是在引領他們不斷進步。教師若能經常這樣寬容學生，學生便會感到：其實老師也很欣賞我。

贊賞是一種欣賞。贊賞是最顯性、最直接的欣賞，他往往能調動學生的熱情。贊賞學生其實也是一門很深的學問。語文課堂上，活動豐富多彩，學生參與的機會很多，自然會表現出很多閃光點，作為語文老師，要做有心人，善于敏銳地發現不同學生身上的閃光點，不要把目光老是鎖定在少數印象極佳的學生身上，也不宜為了贊賞而贊賞，平白無故地大加贊賞。在設計教學活動的時候，就要考慮到全體學生，讓每個學生都有閃光的機會，并能在此基礎上有所悟、有所得、有所進步。

四、教師是教學藝術的探索者

在當前的語文課堂教學中。教師憑經驗教學的現象相當普遍，他們用相同的教學方案教不同的學生，往往導致師生合作不協調，出現教師教得吃力，學生學得辛苦，最終對語文學習失去興趣。因此，教師必須不斷創新自己的教學思路、方法，即使是教了幾十遍的課文也須重新設計方案。而創新來自于教師對教學藝術的不懈追求與探索。

在語文課堂教學中，學生是知識的探索者、實踐者，而教師更多地是探索教學藝術，不斷提升教學水平。教師要把課堂看作是自己的試驗田，是實踐的陣地，力求形成和諧的教與學的關系。首先，教師更新觀念，正確定位自己的角色；其次，教師要勇于創新，把課堂教學藝術作為自己永無止境的追求。其實，教師對教學藝術的不懈探索也直接影響、熏陶著自己的學生。語文教師在不斷地探索中提高自己，從而巧妙地引導學生不斷地探索新的知識，只有這樣，師生才能共同和諧發展。