淺談識字教學(xué)

[摘要]識字是語文學(xué)習(xí)起步的首要條件，小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是識字，而低年級學(xué)生入學(xué)后2—3年內(nèi)，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是識字，“低年級以識字教學(xué)為重點”的觀點，曾經(jīng)多次寫進(jìn)語文教學(xué)大綱。因為不識字就不能閱讀，不能寫作，低年級語文教學(xué)的重點是字、詞、句。有些學(xué)生在低年級時識字不少，但后來讀寫能力并不高，有些學(xué)生只會寫單字，不會用詞造句，有些學(xué)生寫出的作文詞語貧乏，語句不通順。本文將針對這一問題展開分析和討論。

[關(guān)鍵詞]識字；學(xué)習(xí)能動性；教學(xué)方式；理解字義

識字是語文學(xué)習(xí)起步的首要條件，小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是識字，而低年級學(xué)生入學(xué)后2－3年內(nèi)，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是識字，“低年級以識字教學(xué)為重點”的觀點，曾經(jīng)多次寫進(jìn)語文教學(xué)大綱。因為不識字就不能閱讀，不能寫作，低年級語文教學(xué)的重點是字、詞、句。有些學(xué)生在低年級時識字不少，但后來讀寫能力并不高，有些學(xué)生只會寫單字，不會用詞造句，有些學(xué)生寫出的作文詞語貧乏，語句不通順。因此，圍繞識字應(yīng)用的各種教學(xué)方式是低年級語文教學(xué)的基本法則。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，越來越多的人意識到小學(xué)生盡快識字的重要性和必要性。漢語文不是拼音文字，一些研究和調(diào)查表明，小學(xué)生要識字2000字以上，才能比較順暢，自由地大量閱讀，所以識字的快慢最終關(guān)系到學(xué)生語言表達(dá)水平的發(fā)展。因此在低年級識字教學(xué)中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，對發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力有著積極的意義。所以要提高小學(xué)生語文教學(xué)效率，必須盡快從識字入手。

小學(xué)低年級學(xué)生處于扶床學(xué)步階段，雖然識字任務(wù)相當(dāng)繁重，于兒童的學(xué)習(xí)興趣直接起著支配作用，所以應(yīng)注意挖掘漢字固有的因素，讓學(xué)生融入自己的想象，使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。因此，課堂教學(xué)應(yīng)遵循“小學(xué)低年級提倡多認(rèn)少寫”，盡快多識字的指導(dǎo)思想，采用豐富多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在識字的過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律。逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力，開啟學(xué)生思維的閥門，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為此應(yīng)從以下方面探索創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

識字是一個孩子學(xué)習(xí)漢語的起點，是今后閱讀，寫作的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了母語，才能更好地發(fā)揮自己的才能，長大為祖國作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這種間接的動機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動雖然沒有直接聯(lián)系，但我國悠久的歷史文化和漢字本身身無內(nèi)涵的魅力，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性誘因，教師應(yīng)多利用漢字自身的特點，激發(fā)學(xué)生識字的能動性，識字教學(xué)首先要掌握好讀音，漢語拼音是幫助學(xué)生識字，閱讀和學(xué)習(xí)普通話的工具。因此，在學(xué)生學(xué)會了拼音之后，就要充分發(fā)揮拼音的作用，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字，然后認(rèn)讀生字卡片，生字卡片上用不同顏色筆標(biāo)出，讓學(xué)生通過直觀悟到聲調(diào)的統(tǒng)一性，悟到拼音和字形的關(guān)系。接著學(xué)生共同或者指定某個學(xué)生拼讀音節(jié)，發(fā)出漢字的讀音，在認(rèn)漢字時，可以集體讀，也可抽查；可以小組比賽讀；也可以學(xué)生領(lǐng)讀。形式靈活，做到讓學(xué)生真正認(rèn)準(zhǔn)字形。

二、采用豐富多樣的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生直接動機(jī)的活動

在集中識字中，教師往往容易盯著學(xué)生，造成學(xué)生在課堂上反復(fù)識記生字，課后還要重復(fù)，機(jī)械的死記硬背，表面上看學(xué)生也許識了很多字，但潛伏著學(xué)生識字興趣有可能蕩然無存的危機(jī)。識字教學(xué)難點是字形。如何從兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，激發(fā)識字興趣?如何在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我在教學(xué)中采取了多樣化的開工。如用編故事、猜字謎、繞口令、熟字加偏旁、作畫圖等方式，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手、樂學(xué)字形的興趣。

三、理解字義，達(dá)到準(zhǔn)確識字

漢字科學(xué)性的主要表現(xiàn)是寫意性，寫意的漢字本身自于大自然與社會生活，構(gòu)字組字有極其嚴(yán)密的科學(xué)規(guī)律。在教學(xué)卡必須設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生理解字形，不但讓其“知其然”，而且要“知所以然”，減少機(jī)械記憶，增強(qiáng)理解記憶和創(chuàng)造性記憶。如教“辦”時讓學(xué)生思考為什么“辦”由力和兩點組成呢?學(xué)生琢磨思考認(rèn)識到，辦事要出力，出力要流汗，所以“辦”由力和兩點組成，經(jīng)常這樣啟發(fā)學(xué)生思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，學(xué)生在這種喜聞樂見的識字形式中，識字興趣濃。其想象、創(chuàng)造、表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練。其聞不時閃現(xiàn)出智慧的火花，嘗到創(chuàng)造者的快樂，成功者的喜悅，所以趣味識字是增強(qiáng)理解記憶，開發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要手段之一。

識字質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，為了達(dá)到會認(rèn)、會寫、會用的教學(xué)目的，可根據(jù)每個生字字形的特點，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，只要我們細(xì)心挖掘每個識字固有的趣味因素，對文字的結(jié)構(gòu)，形狀作富有想象和合乎邏輯的表達(dá)，我們的識字教學(xué)工作一定會上一個新的臺階，呈現(xiàn)出一種生動活潑的新局面。