高考中生物常見錯因分析

隨著高考改革的逐步深入，對學生的理解能力、獲取信息的能力、實驗探究能力以及綜合運用能力的要求越來越高。如何夯實基礎知識，逐步提升學生的各項能力，是我們高考備考時必須面對的重要問題。尋找學生學習中存在的問題，正確引導學生查錯、改錯，快速充實自己的知識寶庫，不失為高考復習中一條有效的得分策略。

一、知識遺忘，呈現失誤

錯因:生物學內容較多，知識覆蓋面廣，要求記憶、理解和應用的內容也很多，在高考試題中涉及的知識點更是繁多，且綜合能力強，往往是一個題就要涉及多個知識點。如果某個知識點記憶不全，就會導致誤選或誤答。

例1.(2009年江蘇高考)下列關于細胞內化合物的敘述，正確的是

A. ATP脫去2個磷酸基團后是RNA的基本組成單位之一

B. 糖原代謝的最終產物是葡萄糖

C. 蔗糖和乳糖水解的產物都是葡萄糖

D. 脂肪和生長激素是生物體內的能源物質

分析:ATP脫去兩個磷酸基團后是腺嘌呤核糖核苷酸，是RNA的基本組成單位之一;最終代謝產物應該是氧化分解的最徹底的產物，糖原最終代謝產物是水和二氧化碳;蔗糖水解產物是果糖和葡萄糖，乳糖水解產物是半乳糖和葡萄糖;生長激素屬于蛋白質，不是能源物質。

答案:A

二、辨別不清，概念混淆

錯因:高中生物中，有許多易混淆的概念知識，如脂質與脂肪，斐林試劑與雙縮脲試劑，線粒體與葉綠體的結構，細胞膜與生物膜系統，酶與激素，有氧呼吸與無氧呼吸;染色體與染色單體，性狀與相對性狀，多倍體與單倍體，雜交育種與誘變育種，基因頻率與基因型頻率;種群與群落、生態系統，抵抗力穩定性與恢復力穩定性等等。由于概念多，學生一時難以捋清其內涵與外延，所以難以掌握各概念之間的區別與聯系。

例2.(2009年廣東高考)某物質從低濃度向高濃度跨膜運輸，該過程

A. 沒有載體參與B. 為自由擴散

C. 為協助擴散D. 為主動運輸

分析:用列表比較法，可以很容易把握跨膜運輸幾種方式的異同。

據表可知，從低濃度到高濃度的跨膜運輸是主動運輸，需要載體。

答案:D

三、理解不透，原理不明

錯因:很多學生由于學習方法上的不夠完善，習慣于死記硬背，不善于理解記憶，對原理、所學知識的要點理解不準確，把握不住知識間的內在聯系，難以形成知識的網絡結構，不能通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行準確解釋、推理。

例3.(2009年廣東高考)有關人體內環境穩態的敘述，錯誤的是

A. 有3種以上的生理系統參與維持體內環境穩態

B. 人體內環境穩態的失調與外界環境無關

C. 人體維持內環境穩態的調節能力有限

D. 穩態有利于參與其調節的器官保持機能正常

分析:維持體內環境穩態，需要消化、呼吸、循環、泌尿系統直接參與，還需要內分泌系統和神經系統的調節作用;穩態有利于參與其調節的器官保持正常的機能，以維持正常的生命活動;與其它調節能力一樣，人體維持內環境穩態的調節能力是有限的，與外界環境也有關系，當外界環境變化超出人體調節能力的時候，內環境穩態就處于失調狀態。

答案:B

四、信息誤導，審題不嚴

錯因:從題干或社會生活中準確獲取生物學信息是《考綱》對考生的一項重要的能力要求。學生往往對材料中的信息領會不透切，提取不出對答題有用的信息，就不可能正確地應用相關知識解決題目中的問題，導致錯誤。

例4.(2009年江蘇高考)下圖為真核生物染色體上DNA分子復制過程示意圖，有關敘述錯誤的是

A. 圖中DNA分子復制是從多個起點同時開始的

B. 圖中DNA分子復制是邊解旋邊雙向復制的

C. 真核生物DNA分子復制過程需要解旋酶

D. 真核生物的這種復制方式提高了復制速率

分析:從圖中只能看出有三個復制起點，但是不能體現同時開始;圖中DNA分子復制是邊解旋邊雙向復制的，真核生物DNA分子復制時，以解開的每條單鏈為模板，所以之前要進行解旋，需要解旋酶的作用;這種半保留復制的模式不僅保持前后代的穩定性，每次復制都可以產生兩個DNA分子，所以提高了復制效率。

答案:A

應對:高考生物試題中的信息多取材于重大的生物學成果或經典的生物學實驗，也有可能是大學知識的選摘，富有時代氣息。這些材料多數是考生所不熟悉的，即材料的“起點高”。但是，不管是多么新穎的材料，其解決問題的知識，始終在我們的課本中，即“落點低”。試題中給出的信息大致可以分為文字信息(陳述)和圖表信息(數據、表格、圖形)兩大類。

(1)對文字信息題，可以用閱讀資料，剖析、理解信息、提煉信息發現規律、運用規律聯想遷移、規范語言敘述，組織答案。

(2)圖表信息題往往包括坐標圖、柱狀圖、表格、數據等。坐標圖一看橫坐標，二看縱坐標，三看計量單位，四看曲線的起點、終點，五看曲線的變化，主要看曲線是上升、下降或水平線，以及上升的幅度即曲線的斜率，然后分析曲線為什么上升、下降、水平線，曲線的斜率為什么變化，這五看分析好了，問題就解決了。

在平時的訓練過程中，要注意提高快速提取信息的能力，培養對圖、曲線和表格全面提取信息的思維習慣和模式，把做題的主要注意力集中在綜合處理相關信息方面，而不是用在提取信息方面。注意尋找關鍵字(詞)，它往往是解題的“題眼”。

五、規范不夠，答題失分

錯因:在高考試題中的非選擇題部分由于表達不準確(包括要點回答不完整、答非所問、錯別字、沒用生物學專

業術語答題等等)，達不到《考綱》中“能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。”的要求，導致失分的現象非常嚴重。這種失分不單單表現在填空題，簡答題(問答題)尤甚。

例5.(2009年廣東高考)妊娠期糖尿病(簡稱GDM)是一種可由多種因素導致的糖代謝異常妊娠并發癥，孕婦患GDM后血糖調節能力下降，對胎兒發育和自身健康帶來多種負面影響。以下是某位孕婦的GDM篩檢報告，請你完善。

(一)目的、對象

目的:GDM篩檢。受檢者:姓名×××，妊娠25周。

(二)篩檢方法

受檢者禁食12小時后，抽取其靜脈血(血樣品號:0h)，然后在5分鐘內口服完400mL葡萄糖水(含75g葡萄糖)，開始服糖后1小時、2小時、3小時分別抽取其靜脈血(血樣品號分別為1h、2h和3h)。測定所采集各血樣品中的血糖濃度。

判定方法:4個樣品中有3個血糖濃度大于或等于參考值即可判定為患GDM。

(三)結果與分析

檢測報告如下:

由此可判定該孕婦_____________。

(四)討論

(1)若GDM患者想了解病因是否為自身胰島分泌功能異常，則需要測定血液中的_____________和_____________的濃度。

(2)請根據血糖調節有關知識，解釋要求受檢者在5分鐘內服完葡萄糖水的原因。

(3)相當一部分GDM患者在產后會康復。請簡述康復后她們體內血糖水平偏高時的血糖調節過程。

分析:根據圖表所示數據可知，三項數據測定值均高于參考值，所以該孕婦患GDM;胰島A細胞分泌胰高血糖素，胰島B細胞分泌胰島素。

答案:(三)患 GDM (四)(1)胰島素胰高血糖素(2)如果服糖時間不控制而隨意延長，則會影響測定結果;如果血糖濃度在短時間內上升不夠高，則不能了解受檢者血糖調節的最大能力。(注意:因果關系的描述)(3)當血糖水平升高時，胰島B細胞分泌胰島素增加，同時胰島A細胞分泌胰高血糖素減少，從而使血糖降至正常水平。(注意:“血糖升高→胰島素增加，胰高血糖素減少→血糖正常”，這一過程的描述)

生物備考教學中對學生最常容易出現的錯誤進行歸納與總結，目的是為了防患于未然，引導學生不斷的糾正錯誤，積累知識。經常了解和搜集一些學生中存在的問題，有針對性的組織專題訓練(如:單元知識過關、信息題解題比賽、簡答題誤答糾錯)，可以有效避免學生重犯類似錯誤。總之，在高考中，減少失分的概率就能最大限度幫學生增加得分。

責任編校李平安