適應經濟發展需求的廣西高校會計人才培養新途徑

摘要:廣西高校會計教育的培養目標應根據實際需要確定，它具有時代性和社會性。課程的設置應和培養目標緊密結合，突出區域性和實踐性，使培養的學生能為社會所用，使有限的教育資源得到最有效的利用。

關鍵詞:廣西高校;會計人才;培養途徑

中圖分類號:F241.21 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)03-0112-02

伴隨廣西區與包括東盟在內的各國之間的經貿往來日益頻繁，特別是泛北部灣經濟合作戰略的建立，不僅為廣西經濟發展提供了平臺，也為教育合作搭建了良好的平臺，這必將對人才需求提出新的要求。培養什么樣的人才以及如何培養社會所需人才就擺在了我們的面前。面臨如此的機遇，廣西各高校如何根據廣西經濟發展的要求，利用自身學科專業優勢，轉變教育觀念，強化教學改革，構建為泛北合作提供應用型會計人才的實踐教學模式己成為一個亟須解決的課題。

一、廣西會計人才需求分析

為了解社會對會計人才的需求，我們深入廣西有關企業，對學生學歷層次、在校成績、電腦操作水平、外語水平等多方面能力要求的情況做了相關調查。

1.自身學歷的要求。調查結果顯示，69.23%的企業只要求持有會計從業資格證即可，19.23%的企業要求專科學歷以上，11.54%的企業要求本科學歷以上，大體上看。目前的就業市場中，對會計人員的進入門檻的平均水平并不高，有會計從業資格證的均可。不過相關數據統計表明，絕大多數企業要求為大專以上學歷。

2.在校成績要求。企業對學生在校成績有一定的要求，65.4%的企業比較看重應屆畢業生的在校成績。畢竟會計這個職業，扎實的理論知識是基礎。27%的雇主對應屆畢業生的在校成績作一般看待，他們認為在工作中要學的東西更多，在校成績不作為展現工作能力的籌碼，僅7.7%的企業認為在校成績很重要。

3.電腦操作及外語水平。當今社會是信息科技社會，幾乎所有的會計報表及賬本都通過專業軟件來實現，77%的企業對會計人員的電腦操作水平要求比較高，要求的差別主要在于公司性質的差異。相比而言，企業對外語水平的要求卻不是很高。69.2%企業認為會計人員只需要具備一般水平的外語溝通能力即可，只有23%的企業對外語水平要求比較高。

4.其他方面的要求。高達84.6%的企業認為，一名合格的能滿足與東盟國家貿易往來業務核算需求的會計人員應了解東盟國家的企業會計制度、企業會計準則、相關的法律法規這三項重要知識的，因為這些企業的大部分業務是與東盟國家有來往的，相關會計人員應該熟悉這些知識，避免由于這些原因給工作帶來不必要的麻煩。

此外，企業對學生的誠信、責任感、知法守法也提出了較高的要求，良好的道德品質，較強的心理素質非常重要，要想在社會上立足，這些素質都是必不可少的，它們直接導致到社會對一個人的認可。

二、會計人才培養觀念的轉變

會計人才的培養目標歸根結底取決于社會發展對會計人才的需要，即所學專業知識、能力和素質應適應社會需要。過去我們有二種觀點，認為高校應該培養研究型人才。殊不知會計是一門實踐性很強的學科，政策法規變化快，受經濟發展速度的影響大，這幾年不斷修訂的會計準則和稅法就很說明問題。因此，高素質、應用型人才的培養是當前務實的人才培養觀。

高素質是指培養的學生不僅具有扎實的會計理論功底;還要有較強的適應性，能夠適應不同企業、不同崗位需求;更應該具備較高的職業道德修養。會計職業道德修養是重要的會計職業品質，對行業自律起著重要的作用。高素質會計人才應該是職業能力與職業素養的高度結合。

應用型會計人才的培養目標必須緊密結合區域經濟發展需要和社會需求，既要通曉會計理論又要善于會計實踐;既具備專業知識，更要具備自我更新知識與創新能力。隨著知識經濟的迅猛發展和會計國際化趨勢的加強，會計所面臨的新情況、新問題越來越多，這都需要會計人員通過不斷地學習、研究以及擁有充實完善的知識才能解決，創新能力是人才的核心競爭力。

因此，我們認為，廣西高校會計人才的培養目標是:具備會計，管理、經濟、法律及現代信息技術，具有一定適應社會的能力和創新意識的高素質應用型人才。

二、適應社會需求的廣西高校會計人才培養新途徑

廣西經濟的發展需要依靠高素質的人才，廣西高校對人才培養擔負著重要責任。充分利用多年來累積的師資力量、實踐教學場所與設施、教學資料、辦學經驗等資源優勢，在課程設置上，特別考慮東盟國家的會計制度、政策方針、相關的法律法規，了解各國會計制度上的異同;采用多樣化的教學方法和現代化教學手段，把教學軟件引入課堂，把經濟活動以用動畫或情節、展現出來，培養學生分析問題解決問題的能力。建立適合廣西高素質人才需求的教學模式，具體表現為以下兩個方面:

(一)理論方面

1.課程設置突出基礎性和區域性。專業基礎課程，屬于專業形成必須具備的最基本的知識，注重培養學生的專業基礎理論水平，強調整體優化，具有基礎性、原理性、理論性等特點。為此除了開設會計專業的相關課程外，還需要學習管理學知識、金融知識、法律知識、稅務知識、計算機應用知識，構筑會計人才多元化知識結構。區域性的課程設置注重培養學生對東盟各國會計制度、財務管理理論與方法的理解和認識，強化學生國際業務識別能力，適應泛北合作對會計人才的需求。

2.教學手段多樣化與信息化。構建由網絡支撐的師生互動系統。為學生提供多層次、多樣化的教育教學服務。將會計理論在會計實務、案例分析中進行應用，起到直觀、生動、舉一反三的作用，積極推行師生雙向互動，提高學生學習的積極性和能動性，培養學生獨立發現問題、分析問題的能力，達到創新教育的目標。

首先，多媒體課件的設計，要注重創設問題情境，激發學生的求知欲。這一課件創設了濃郁的問題情境，充分地調動了學生的好奇心和學習積極性，使學生積極主動地參與到問題研究中，培養學生分析、思考、創新等多方面的能力。其次，現代化教學手段的應用必須注意以學生為主體，讓學生在主動參與中學習。例如，稅務會計課程可以采用案例教學。以一個企業的實例，分析該企業涉及的相關稅種、如何申報納稅?通過對增值稅納稅申報的要點、所得稅納稅申報關鍵點的分析，能夠讓學生直觀感受會計業務的實例，更加深刻地領會稅法的要義和理解稅法的具體運用，拉近了理論與現實的距離，必將給學生以豐富的感性認識，增強理論學習的信心，從而起到更好的教學效果。

(二)實踐方面

會計是一門操作性強的學科，用人單位在招聘會計人員的時候，更多強調的是應聘人員是否有過工作經驗。但學生畢業后很大一部分人達不到“畢業就上崗”的水平，而且隨著高校畢業生的逐年增加，也就給沒有工作經驗的畢業生們帶來了更大的就業壓力。

學校的實踐環節能為提高動手能力和對專業理論知識的應用能力提供很好的平臺，改革廣西高校目前會計專業實踐教學的現狀，突出實踐教學環節仿真性和實用性，培養學生從事會計工作的職業執行力和職業判斷力。改革的目標體現在以下兩點:

1.具備扎實的職業執行能力。在理論教學和實踐教學中模擬情景教學完成專業技能訓練，提升學生的職業素養和會計實際操作能力，使學生畢業后更陜適應企業工作，縮短就業適應期。

2.培養學生的職業判斷力。能結合企業的實際問題與需求，創造性利用ERP中的各種功能，通過在一些數據分析處理軟件中建立決策分析模型的訓練，培養學生利用數據進行財務分析和決策的能力。

為此，我們也采取了一系列的措施，認真落實實踐教學環節:

第一，基本技能實踐教學環節。主要以認識會計基本要件為主，如各類會計單據、憑證的填寫、賬簿的登記等。這是從事會計工作的基本功訓練。

第二。專業技能實踐教學環節。包括財務會計、成本會計、稅務會計等實踐環節，如財務報表的編制、成本計算方法的運用及成本報裴的編制、納稅申報表的填列，通過本環節的實踐，使學生掌握會計工作基本技能，正確處理日常會計事務，達到“畢業就上崗”的要求，縮短了學生就業的適應期。

具體做法是:在大一、大二學生中進行會計基本業務訓練，熟悉企業的基本核算業務。對學生進行分組，在每組中有仿真的崗位設置，然后根據編制一個中型企業一年的經濟業務，給出相應的原始憑證的格式，讓學生模擬一個企業的實際，根據業務的流程。讓扮演不同角色的學生根據崗位設置進行相應的操作，從核算、分析、預測、控制等方面進行訓練，提高學生的實際操作能力，達到對學生會計執行力的培養。

第三，綜合技能實踐教學環節。這是培養學生職業判斷力的重要手段:一是對財務軟件運用的實踐性訓練，掌握一套財務軟件的使用:二是利用ERP系統，針對變化的情形，分析問題并做出解決問題的職業判斷訓練。

具體做法是:在大三、大四學生中進行會計綜合能力實踐教學。在ERP實驗中，開設ERP下的財務與會計模擬流程。通過模擬公司的整個業務流程，讓學生從多方面了解企業的內部資源和外部資源，參與制定企業的發展戰略與發展規劃，ERP系統的財務系統與ERP系統的其他子系統融合在一起，可以提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，達到對學生會計判斷力的培養。

參考文獻:

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