引領(lǐng) 寬容 發(fā)展

“老師，小東又遲到了”“小佳作業(yè)又沒(méi)交”“小華，小鮑，小杰上課亂說(shuō)話(huà)，又被老師批了”，每天，值日班長(zhǎng)向我匯報(bào)的總是那么幾個(gè)，一些事情在班上的那些學(xué)困生身上不可避免地重演著:經(jīng)常遲到的學(xué)生又遲到了;拖拉作業(yè)的學(xué)生又沒(méi)按時(shí)完成作業(yè);課上愛(ài)做小動(dòng)作、講話(huà)的學(xué)生又在課堂上重復(fù)著他們的動(dòng)作。這時(shí)，班主任會(huì)傷心、失望，教育效果事倍功半。怎么辦?是順其自然還是循循善誘，用真誠(chéng)和愛(ài)感化學(xué)生?

初中學(xué)生正處于道德品質(zhì)逐漸形成，人生觀、世界觀初步奠定的重要時(shí)期。在初一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把養(yǎng)成教育作為班級(jí)德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這將對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)起到較好的促進(jìn)。

一、引領(lǐng)

對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)的科目、家長(zhǎng)的期盼、老師的要求等都發(fā)生了極大的變化，許多同學(xué)難以適應(yīng)初中的生活，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活狀態(tài)仍舊停留在小學(xué)階段。這個(gè)時(shí)期，他們天真無(wú)邪，上課積極發(fā)言，對(duì)班級(jí)中的不良傾向直言不諱，無(wú)所顧忌，敢作敢為。但同時(shí)也具有自制力差、注意力不夠穩(wěn)定、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話(huà)、不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)、作業(yè)丟三落四等不足。因此，班主任必須向他們提出明確的奮斗目標(biāo)。

(一)正面引導(dǎo)，搞好過(guò)渡銜接關(guān)。

初一新生有著很強(qiáng)的可塑性，開(kāi)學(xué)之際班主任要向?qū)W生講清初中生活的特點(diǎn)，并從學(xué)習(xí)科目的多少、學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、作業(yè)量、學(xué)習(xí)的節(jié)奏等方面，比較小學(xué)與初中學(xué)習(xí)生活的不同，讓學(xué)生從思想上了解初中生活的特點(diǎn);班會(huì)課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，從理論上讓學(xué)生掌握初中生活的特點(diǎn);經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些各方面做得好的學(xué)生，如早讀、午自修上課前這一時(shí)段，部分學(xué)生東張西望，桌上空白一片，無(wú)所事事，這時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓學(xué)生從行動(dòng)上感受初中生活，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

(二)加強(qiáng)管理，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成了一些習(xí)慣，包括好習(xí)慣與壞習(xí)慣。步入初中后，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、生活及教學(xué)規(guī)律的改變，班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我班就特別組織學(xué)生召開(kāi)了一次有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題班會(huì)課，讓學(xué)生明白哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，使其改變?cè)瓉?lái)的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快投入到正常的初中生活之中去。通過(guò)這次班會(huì)，班級(jí)學(xué)生紛紛在周記本上總結(jié)了自己的壞習(xí)慣，決定告別不良習(xí)慣。

(三)規(guī)范日常行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

設(shè)法創(chuàng)建一個(gè)有組織、有秩序的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到正確的方向上，教育學(xué)生重新塑造自我，營(yíng)建學(xué)風(fēng)良好的集體。抓住初一學(xué)生好表現(xiàn)，喜歡老師表?yè)P(yáng)，喜歡在新的班級(jí)中樹(shù)立威信的這種心理，從細(xì)處入手加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為此而努力。通過(guò)多渠道、全方位地了解學(xué)生，如采用和他以前的同學(xué)談話(huà)交流的方式，或者利用周記，了解他們過(guò)去的成長(zhǎng)背景，包括家庭教育和學(xué)校的成長(zhǎng)，進(jìn)而了解他們的內(nèi)心世界。

二、寬容

除了引領(lǐng)，作為班主任，同時(shí)還必須有寬容學(xué)生犯錯(cuò)的心胸，尤其在初中學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中犯錯(cuò)誤是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的。孔子的學(xué)生子貢曾問(wèn)孔子:老師，有沒(méi)有一個(gè)字，可以作為終身奉行的原則呢?孔子說(shuō):那大概就是恕吧。恕，用今天的話(huà)來(lái)講，就是寬容。這句話(huà)對(duì)于班主任而言是金玉良言。作為班主任應(yīng)當(dāng)有一顆寬容之心，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，在學(xué)生等待訓(xùn)斥的緊張時(shí)刻，出人意料地加以表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生在贊許聲中主動(dòng)進(jìn)行自我反思、自我教育，這樣做，既避免了令師生關(guān)系惡化的尷尬局面，又激活了他們積極向上的進(jìn)取心，這對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著很大的幫助。

開(kāi)學(xué)初，有個(gè)別學(xué)生值日拖拉，甚至出現(xiàn)逃跑的現(xiàn)象，值日組長(zhǎng)幾次向我匯報(bào)，我?guī)捉?jīng)思考，決定還是以表?yè)P(yáng)來(lái)促進(jìn)部分學(xué)生反思，故找了每天的值日組長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)了小組中值日特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，在班會(huì)課上，我說(shuō):“我們的校園如此干凈、美麗，是因?yàn)橛形覀兊膶W(xué)生認(rèn)真的守護(hù)，在此我要表?yè)P(yáng)我們班的學(xué)生，是他們每天認(rèn)真，踏實(shí)的工作使得我們的校園如此美麗，在此，老師特意向你們表示感謝。”此時(shí)，同學(xué)們熱烈鼓掌。我觀察了值日不認(rèn)真的學(xué)生，他們低下了頭。在以后的幾周中，值日組長(zhǎng)向我反映，學(xué)生做值日人人都積極主動(dòng)了。

因此，作為老師應(yīng)當(dāng)無(wú)條件地接納各類(lèi)學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生違紀(jì)、不聽(tīng)話(huà)或反叛等行為簡(jiǎn)單化，不應(yīng)當(dāng)以批評(píng)、訓(xùn)斥為簡(jiǎn)單的教育方法，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“有教無(wú)類(lèi)”的精神，寬恕他們的錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)，讓學(xué)生的自然天性得以充分地顯揚(yáng)。

三、發(fā)展

著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:“對(duì)學(xué)生的情感意志、心理品質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)‘做人與成才并重，情商與智商并重，能力與知識(shí)并重’等基本素質(zhì)的和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。”從初一年級(jí)起給班級(jí)制定一個(gè)切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃，規(guī)范學(xué)生的文明禮儀常規(guī)養(yǎng)成習(xí)慣;規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣;規(guī)范學(xué)生的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣;規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣;從細(xì)節(jié)入手，設(shè)法營(yíng)造一個(gè)“團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、拼搏”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使養(yǎng)成教育最終促成對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。

顯然，通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，學(xué)生的自我管理和自我教育意識(shí)顯著增強(qiáng)，學(xué)生不僅懂得了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己一生成長(zhǎng)的重要意義，而且在訓(xùn)練過(guò)程中切實(shí)受益匪淺，各方面的好習(xí)慣已逐步形成:無(wú)論有沒(méi)有監(jiān)督，學(xué)生都能夠自覺(jué)遵守各項(xiàng)行為規(guī)范，有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)與娛樂(lè)。自覺(jué)約束自己、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、遵守學(xué)校紀(jì)律等都成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，形成了良好的班風(fēng)、校風(fēng)。

班主任的工作是繁瑣的，是一點(diǎn)一滴的，在初一的班主任工作生涯里，對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育，隨著時(shí)間的推移，我愈發(fā)感到了它的重要。因此，作為班主任應(yīng)用寬容等待孩子的成長(zhǎng)，用睿智引領(lǐng)孩子的提高，用良好的習(xí)慣促成孩子的可持續(xù)發(fā)展。