職業(yè)中學英語教學現(xiàn)狀分析及對策研究

摘要: 在現(xiàn)今職業(yè)中學教育中，英語教學越來越表現(xiàn)出其突出的作用，如何培養(yǎng)出能夠適應市場經濟下對英語熟練應用，并且具有一定專業(yè)技術技能、新的復合型當代工人是當前職業(yè)教育的辦學方向。本文就職業(yè)中學英語教學現(xiàn)狀進行了有針對性的分析和相應的對策研究。

關鍵詞: 職業(yè)中學英語教學現(xiàn)狀對策研究

一、職業(yè)中學英語教學的現(xiàn)狀分析

1.學生英語基礎薄弱

職業(yè)中學生英語基礎較差，據(jù)有關教育方面的資料顯示:在職業(yè)中學中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難;30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差;10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。對我校各個專業(yè)學生英語基礎進行調查后發(fā)現(xiàn):外貿專業(yè)的學生英語基礎也是參差不齊，基礎好的學生屈指可數(shù)，作為本專業(yè)的學生英語基礎尚且如此，更何況其他非英語專業(yè)的學生(機電數(shù)控專業(yè)、信息類專業(yè)、電工電子專業(yè)等)。

2.中職生對英語學習存在心理懼怕

由于英語基礎薄弱和課堂枯燥乏味等原因，學生對英語學習產生了懼怕和沉重的心理壓力。據(jù)觀察，學生上英語課如同聽天書一般，不知所云，面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是鸚鵡學舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，對學生而言上英語課是非常痛苦的一件事情。

3.傳統(tǒng)的英語教學模式抹殺了學生學習英語的興趣和積極性

傳統(tǒng)的英語教學模式就是以教師為中心，老師講，學生聽，忽視了學生是課堂的主體，師生之間缺乏語言交流。職業(yè)中學教師也是一味地傳授知識，不考慮學生的接受能力，經常出現(xiàn)“滿堂灌”，學生聽得迷迷糊糊。聽寫單詞，背誦課文，做練習題，測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，課堂教學沒有生機和活力，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的英語學習興趣和積極性。

二、對策研究

中職生是一群特殊群體，對他們的英語教學應該采取與普高生不同的教學模式。

1.排除心理障礙，激發(fā)學生的學習積極性。

中職生因為英語成績較差，存在著一些自卑心理，對自己失去了信心，對英語學習積極性不高，有些毫無興趣，甚至有些產生了厭惡的情緒。但是后進生也有進取心，他們渴望進步，渴望得到好成績。如果教師能挖掘他們心靈深處的內在動力，他們便會產生一種求知欲，對自己所學的內容產生愛好。教師要因材施教，特別是要關注那些后進生的學習情況，與他們進行交流和溝通，了解他們的想法。對他們要加以表揚和鼓勵，給他們信心，使他們具有一定的成就感，從基礎開始。

2.采用靈活多變的教法。

(1)興趣教學

興趣是最好的老師，如果一個學生對某一事物產生了濃厚的興趣，那么就會有事半功倍的效果。在對職高生進行教學時，教師要多考慮非智力因素的作用，在課前準備階段要多設計一些情節(jié)豐富、富有感染力的故事，從多角度調動學生的積極性，多鼓勵學生，使他們充分參與到課堂教學中來，在輕松愉快的心情下不知不覺地提高英語水平。

(2)分層教學

英語分層教學就是從學生的英語基礎知識、學習條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學形式的變化，創(chuàng)設“因材施教，分類指導”的環(huán)境，教師通過分層組織教法、改革教法，使不同層次的學生經過努力達到教學目標。第一，了解差異，分類建組。將學生分成A，B，C三個層次的小組;第二，針對差異，分類要求。根據(jù)英語教材的知識結構和學生的認識能力，合理地確定各層次學生的教學目標。第三，面向全體，因材施教。課堂提問讓各層次學生都有均等機會，課內作業(yè)全班統(tǒng)一，課外作業(yè)分層設計，量力而行，輔導以多層次、多形式進行，對后進生進行個別輔導。第四，階段考查，分類考核。依據(jù)各層次學生的教學目標命題，實行分類考核，以確保各類學生都達到預定的階段目標。第五，評價激勵，指明方向。不同層次的學生采用不同的評價方法，對C層學生多采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，消除自卑心理，品嘗成功的喜悅。對B層學生采用激勵評價，既指出不足，又指明方向，促進他們不甘落后，積極向上。對A層學生，則采用競爭評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。

(3)分階段教學

所謂合適的教材就是要適合以下三個階段的教學。第一階段是語音知識的教學。這一階段我們要以語音為重點，教會學生48個音素、拼讀規(guī)則，同時教材中還要配有簡單的課文，課文中要包括基本句型。語音知識學起來是比較枯燥的，而且比較呆板，因此，在這一階段的教學中必須強調模仿原則。第二階段是詞匯、基本句型的教學。中職生的詞匯量很少，在這一階段的教學中，教師必須把詞匯“灌”給學生，在“灌”的時候要注意運用前一階段學過的語音知識，教會學生記單詞的方法，當然這種“灌”并不是瞎“灌”，而是有計劃的，同時基本句型還是要學的，并配以較多的例句詳細加以解釋。要適當?shù)貜娀粨粼瓌t，直到讓學生感到詞匯量上了一個臺階。第三階段是語法、閱讀教學。這一階段我們要講究應用原則，語音、詞匯、語法的應用相結合，讓學生應用已有的知識來解讀文章中的語音、詞匯、語法問題，經過這樣的練習，英語的各方面知識在一定的時間內能得以重復多

次，重復的次數(shù)越多，記憶便更深刻。

三、結語

中職英語教學有其獨特的特點，前提是在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，繼而，全面提高學生的英語實際運用水平，只要抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

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(作者系浙江師范大學研究生)