朗讀教學(xué)在英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的應(yīng)用

摘要: 朗讀是提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。本文介紹了將朗讀教學(xué)應(yīng)用于英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的方法:強調(diào)朗讀的重要性，教授朗讀技巧，創(chuàng)造朗讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞: 朗讀教學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)階段應(yīng)用

1.前言

2000年頒布的《專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，英語專業(yè)的教學(xué)原則是“打好扎實的語言基本功，在注意聽、說、讀、寫各項技能全面發(fā)展的同時，更應(yīng)該突出說、寫能力的培養(yǎng)，使他們在今后的工作和社會交往中能有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”(P12)。然而，筆者在從事英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)6年的時間里，發(fā)現(xiàn)大部分英語專業(yè)的低年級學(xué)生盡管在高考中英語成績尚可，但是開口所說的英語往往是支離破碎的，而下筆就更是生硬艱澀，難以達(dá)意。而朗讀是和聽、說、讀、寫緊密聯(lián)系在一起的，在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。因此就英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)而言，當(dāng)務(wù)之急就是重提朗讀的重要性，重視英語學(xué)習(xí)的實踐性。

2.朗讀教學(xué)的重要性

朗讀是提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。它在英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)中的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1朗讀有助于提高聽說能力和閱讀理解能力

既然英語學(xué)習(xí)是有聲語言學(xué)習(xí)，朗讀就是順理成章的事。朗讀可使唇、舌、齒有規(guī)律地運動，從而練習(xí)正確的發(fā)音，讀出正確的單詞重音和句子語調(diào)，使說話者吐字清晰，語流連貫。朗讀時不但訓(xùn)練了唇舌的靈活，而且訓(xùn)練了耳朵聽音、辨音的敏銳力。當(dāng)聽覺神經(jīng)習(xí)慣了英語的聲音訊號，就會很容易接受由這種聲音訊號所承載的信息，朗讀者的聽力理解能力也就相應(yīng)地提高了。并且朗讀時正確的意群停頓和語調(diào)操練，以及語調(diào)群的劃分，對于理解句子語義、提高篇章理解力有直接的關(guān)系。

2.2朗讀有助于提高寫作水平

心理學(xué)家認(rèn)為，熟讀成誦就是對文章反復(fù)感知的結(jié)果，能夠存儲到長期記憶中去，再經(jīng)過大腦的整合和同化，成為有序的記憶，這就是語言的“內(nèi)化”過程。因此，如果反復(fù)誦讀并記憶詞匯豐富、語句優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z篇章，并將書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，運用英語寫作的能力就將大大提高。并且，朗讀是學(xué)習(xí)者吸取新思想、為寫作積累知識和素材，并形成自己的思路和風(fēng)格的重要途徑，這對于提高寫作能力也起著至關(guān)重要的作用。

2.3朗讀有助于發(fā)展英語思維能力

中西方人由于地理、歷史、文化的不同，也就有著不同的思維方式。“語言受思維的支配，它是處在交際中的人的思維載體”(李瑞華，1996:34)。既然語言和思維關(guān)系如此密切，只有學(xué)會了英語思維才能自如地使用英語語言。而朗讀有助于形成正確的英語思維。英語思維以英語語言作為載體，準(zhǔn)確的朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存儲的信息，久而久之，大量的英語語料被融合在一起，形成英語的思維方式。所以說，正確的朗讀對

于提高英語的思維能力有著不可替代的作用。

2.4朗讀有助于形成英語語感

語感強調(diào)通過對語言文字的直覺感受，最終達(dá)到對其快速領(lǐng)悟的境界，是構(gòu)成英語素質(zhì)的核心因素。能否有效地使用英語進(jìn)行交流，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者語感的強弱，缺少語感就談不上掌握或精通(董理、蔣夏，2007:21)。所以，“培養(yǎng)語感成為外語教學(xué)的重要任務(wù)”(王德春，1983:236)。實際上國內(nèi)外許多語言學(xué)家早就注意并提出通過朗讀來培養(yǎng)語感，從而增強聽、說、寫能力的觀點。中國語言學(xué)家張志公指出，“經(jīng)常朗讀語言優(yōu)美的課文，可以豐富詞匯、熟悉句型、培養(yǎng)語感，有助于提高學(xué)生的口頭和書面語言的表達(dá)能力”。而很有國際影響的二語習(xí)得理論流派，如Environmentalist和Interactionalist也很重視朗讀，認(rèn)為“經(jīng)常用正確的語音語調(diào)朗讀，有助于提高聽力，閱讀理解和培養(yǎng)語感”(周松，2007:93)。

綜上所述，朗讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的聽說和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語感，是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)非常重要的一環(huán)。那么，該如何提高英語專業(yè)低年級學(xué)生的朗讀技巧，以幫助他們更好地進(jìn)行朗讀呢?

3.傳授朗讀技巧，創(chuàng)造朗讀環(huán)境

筆者在多年教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分英語專業(yè)低年級學(xué)生在進(jìn)行英語朗讀時盡管單詞拼讀尚可，但普遍存在語流不暢、語調(diào)平淡、意群停頓不準(zhǔn)確及缺乏朗讀節(jié)奏等幾個方面的問題，而這些因素對于理解句子語意乃至整個篇章有著極大的影響。筆者針對這幾個方面的問題，提出以下教學(xué)建議。

3.1如何使語流流暢

語流流暢是指能流利地進(jìn)行朗讀。拿到一篇文章后不要急于放聲朗讀，首先瀏覽一遍全文，找出文中的生詞并劃上標(biāo)記，然后通過查字典來熟悉它們，因為攻克生詞是語流流暢的基礎(chǔ)。在掌握了生詞讀音之后，再慢慢進(jìn)行朗讀，讓文中每個單詞在腦海里都留下初步的印象。當(dāng)讀到標(biāo)有記號的生詞時，反復(fù)誦讀，直到它能在腦海里正確重現(xiàn)后才繼續(xù)往下朗讀。這樣讀完一遍后，我們對全文就有了大致的印象，并且也掌握了生詞。當(dāng)再次朗讀時，速度就可以逐步加快，直到熟讀甚至能背誦全文為止，此時的語流也就暢通無阻了。這種朗讀方法同時也是一個牢記生詞的有效方法。順著文章的情節(jié)記憶單詞會使人對文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，思路也慢慢開闊清晰，單詞當(dāng)然也就記得很牢。這比按詞匯表記單詞所花時間要少，收效也大得多。這種朗讀方法既能使語流通暢，又能鞏固詞匯，真是一舉兩得。

3.2如何改變平淡的語調(diào)

在英語中，相同的句子使用不同的語調(diào)可以表達(dá)不同的意圖或感情。請看以下的例子:

A:What’s your↘name?

B:What’s your↗name?

A句中“your”用降調(diào)，表示“一般地詢問別人的名字”;而B句中“your”用升調(diào)，卻隱含著“我已經(jīng)告訴你我的名字，那你的名字呢?”的意思，即表示反問。

但是，我們的學(xué)生常常意識不到不同的語調(diào)能產(chǎn)生不同的感情色彩，而只是機械而毫無表情地朗讀。學(xué)生要想掌握不同的語調(diào)，就必須多模仿、多朗讀，并且?guī)в懈星樯实乩首x。在朗讀時，還可以充分借助手勢、眼神、面部表情等肢體語言，來增強語言的表現(xiàn)力，更生動地傳達(dá)作者的思想感情。

3.3如何把握意群停頓

在朗讀中常會遇到很長的復(fù)合句，很難一口氣把整句讀完，這時就要根據(jù)意群來停頓。意群是指讀者根據(jù)所掌握的語言知識，將句子劃分為幾個單位，如主、謂、賓、各種從句、介詞短語和不定式短語等意義單元(周志民，2009:45)。例如:

The idea that you can achieve without hard work∕is quite wrong.

這個復(fù)合句有兩個意群，即主語部分(由先行詞和修飾先行詞的同位語從句構(gòu)成)和謂語部分。在朗讀這個句子時，可以在“work”之后稍作停頓，這樣讀起來既不費勁，意思又完整清晰。

At a counter on the right/a woman is showing an old man/a towel and some soap.

這個句子里有三個意群，即狀語、主謂賓部分和賓語補足語，朗讀時在“right”和“man”后面各停頓一次就可以把三個意群完整地表達(dá)出來了。

給學(xué)生進(jìn)行意群停頓的指導(dǎo)和訓(xùn)練，能使學(xué)生以句子中的語法成分為朗讀單位，跳出逐字逐句停頓式的朗讀方式，從而提高他們的朗讀速度，并且還能有效提高他們對于句子、段落的整體理解，閱讀速度加快，聽力理解到位，應(yīng)試能力得以加強。

3.4如何把握朗讀節(jié)奏

英語是一種節(jié)奏鮮明的語言。按節(jié)奏朗讀英語，聽起來流暢、自然，如果沒有按節(jié)奏朗讀，聽起來就不順、吃力。節(jié)奏指語句中各音節(jié)的輕重、長短和快慢的關(guān)系。在英語語流中，不管重讀音節(jié)之間有多少個輕音節(jié)，各重讀音節(jié)間的時間間隔要大致相等，這就是英語節(jié)奏的規(guī)律。為了保持這種間隔的相等，朗讀時就得采用各種方法進(jìn)行調(diào)整。首先要注意各重讀音節(jié)間輕音節(jié)的數(shù)目，輕音節(jié)少就可以念得慢些，反之則需加快朗讀速度。建議學(xué)生在練習(xí)朗讀時，用手指輕擊桌面，使每個句子的重音落在拍子上，以體會英語朗讀的節(jié)奏。

3.5創(chuàng)造良好的課內(nèi)外朗讀環(huán)境

要提高朗讀水平，除了掌握上述朗讀技巧外，進(jìn)行高效的早讀也是必不可少的。但是我們的學(xué)生很少早讀，即使早讀也是在教室進(jìn)行。有的學(xué)生則默讀，這些做法對學(xué)好英語都人為地增加了困難。學(xué)語言的人不可默讀。大聲朗讀可以增加記憶效果。朗讀的心理過程為:眼→口→耳→腦，而默讀的心理過程僅為:眼→腦。研究表明，動用的器官越多，給大腦皮層的刺激就越大，印象就越深(李云證，2005:141)。另外，早讀最好不要在教室里進(jìn)行，因為大家一起朗讀會相互干擾，很難判斷自己的發(fā)音、停頓是否正確。因此最好到空曠的場所如操場、草坪上去大聲朗讀，可以免受干擾。每天堅持早讀半小時，英語必將提高。

此外，為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，可以為學(xué)生多提供各種形式的朗讀機會。教師除了授課中的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練外，課外還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、演講比賽、專題辯論等活動，并把平時的朗讀成績納入期評，以鼓勵、促進(jìn)學(xué)生自覺加強朗讀練習(xí)，有效提高他們的朗讀能力。

4.結(jié)語

在英語專業(yè)基礎(chǔ)階段始終貫穿朗讀教學(xué)，循序漸進(jìn)、扎扎實實地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以為英語專業(yè)高年級的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并全面提高英語專業(yè)學(xué)生的英語語言素質(zhì)，以更好地適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

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