幼兒學(xué)前英文歌曲教學(xué)探討

摘要: 隨著國家對幼兒早期教育的重視和家長對幼師教育水平要求的提高，多渠道地開發(fā)利于幼兒智力發(fā)展的教學(xué)途徑顯得尤為重要。本文通過對幼兒英文歌曲教學(xué)的探討，旨在對幼師自身聲樂教學(xué)能力的提高和幼兒潛能的開發(fā)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞: 幼兒早教英文歌曲教學(xué)語言

幼兒指的是3至5歲的孩童，幼兒音樂教育的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表現(xiàn)美的重要使命。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，如果將兒童生來所具有智力潛能定為一百，那么，若從孩子誕生之日起，就給予理想的早期教育，其智力潛能就能得到百分之百的發(fā)展;如果從五歲才開始進(jìn)行教育，即便是很理想的教育，其智力潛能也只能發(fā)揮出百分之八十。同時科學(xué)研究證明，兒童是天生的語言專家。兒童自周歲左右開始學(xué)習(xí)母語，無需成人的刻意指導(dǎo)，到6歲時就能自行習(xí)得相當(dāng)復(fù)雜的口語。 若能針對兒童好奇、好問、好動、好探索的行為特征和心理特點(diǎn)，利用其“ 語言習(xí)得”的優(yōu)勢黃金期，為他們創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，從聽覺、視覺等各個感官上刺激孩子去接觸語言，就會使他們輕而易舉地“習(xí)得”一門或幾門語言。由此可見，不失時機(jī)地對孩子進(jìn)行早期教育(包括音樂、語言)是非常重要的。

為了兼顧幼兒音樂和語言能力兩方面的發(fā)展，對幼兒進(jìn)行合理的英文歌曲教學(xué)是非常有必要的。以下我就對幼兒英文歌曲的教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

選唱的歌曲與選聽賞的歌曲不同，選唱的歌曲一般都可以聽賞，但聽賞的歌曲就不一定能成為選唱的內(nèi)容。因為唱歌與聽賞有著不同的教學(xué)目的和要求。當(dāng)然，聽賞的內(nèi)容可以為唱歌做準(zhǔn)備，如《do，re，mi》(音樂之聲插曲)、《Edelwaiss》(雪絨花)等。選唱歌曲應(yīng)注意遵循以下原則:

1.趣味性

興趣是一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動幼兒思維、探究、認(rèn)識的內(nèi)動力。因此，歌唱內(nèi)容應(yīng)盡量選擇從歌詞到音樂、從題材到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都貼近幼兒生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。如:《twincle，twinkle，little star》(小星星)、《two little black birds》(兩只小畫眉)等歌詞形象、口語化強(qiáng)的歌曲，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發(fā)幼兒對歌唱的興趣。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂活動中，才能真正喜歡參與歌唱活動，感受音樂的情趣。

2.節(jié)奏輕快且旋律重復(fù)性

在日常生活中，我們可以觀察到，當(dāng)幼兒聽到節(jié)奏明快、活潑的歌曲時，馬上會手舞足蹈，搖頭晃腦……幼兒對常接觸的熟悉的音樂形象和帶情節(jié)的音樂，特別感興趣，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。但音樂是時間的藝術(shù)，很多內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，幼兒一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定，為了在幼兒心目中留下深刻的印象，重復(fù)是必不可少的。我們可以利用多媒體具有的可控性和可重復(fù)性，對幼兒進(jìn)行反復(fù)鞏固的教學(xué)，這樣就利于幼兒獲得較好的記憶效果。

3.適時性

我們應(yīng)因“時”施教，“時”就是時間、場合。比如在母親節(jié)來臨時，我們應(yīng)該教孩子唱《MommyILoveyou》(媽媽，我愛你)，讓幼兒回到家為媽媽演唱;在新年的時候，可教《Happy New Year》;在圣誕節(jié)時，可教《We wish you a Merry Chrismas》(祝你圣誕快樂);班上某位小朋友的生日時，當(dāng)然就教《Happy birthday to you》。

二、教學(xué)方法和步驟

美國心理學(xué)家布魯納曾說:“任何年齡的兒童都可以完全接受各種知識，只是取決于傳授知識和學(xué)習(xí)知識的方法。”我們應(yīng)針對幼兒的心理和生理特點(diǎn)，歸納和總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)方法。

1.適度性

孩子的發(fā)聲器官，從嬰兒、幼兒到少兒，整個過程都處在成長、發(fā)育、變化時期。每個年齡段都有其不同的生理特點(diǎn)。從音域講，三四歲的孩子其音域為c1-a1，即C調(diào)的1-6，其中最佳的音區(qū)是d1-g1，即C調(diào)的2-5。四五歲的孩子其音域為c1-b1，即C調(diào)的1-7，基中比較好的音區(qū)是d1-a1，即C調(diào)的2-6。五六歲的孩子其音域為b-c2，即C調(diào)的7-1，其中比較好的音區(qū)是c1-b1，即C調(diào)的1-7。所以在為小班、中班、大班孩子選唱曲目時，我們應(yīng)根據(jù)適度的音域合理定調(diào)進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然，孩子的發(fā)聲器官因人而異，有的偏高，有的偏低，這是自然的、正常的，以上所談的有關(guān)音域的問題，是指一般的情況，不是絕對的，供教唱時參考。

此外，孩子們的嗓子很嬌嫩，加上其注意力集中的時間也較短，所以教唱的時間不能過長，否則影響教學(xué)效果。

2.正確性

模仿性強(qiáng)是幼兒的特點(diǎn)，對幼師來說，聽賞、范唱的工作就顯得十分重要。如果聽賞的視聽資料準(zhǔn)備得不充分，就提不起幼兒的學(xué)習(xí)興趣;范唱沒腔沒調(diào)，歌詞發(fā)音不準(zhǔn)確、不地道，幼兒一旦全盤吸收，那對其產(chǎn)生的負(fù)面影響可想而知。

3.創(chuàng)造性

好動是幼兒的天性，假如在教唱的同時加上一些簡單的形體動作或其他活動，不僅可以加深幼兒對音高、節(jié)奏的體會，還可以增強(qiáng)他們對英文歌詞內(nèi)涵的記憶。如在《ten little Indian boys》(十個印地安男孩)歌曲的教學(xué)過程中，我們可以讓幼兒邊唱邊用手指比劃出相應(yīng)的數(shù)字。同時，我們要給幼兒提供自主、獨(dú)立發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會，避免機(jī)械模仿，允許幼兒有不同的答案。

此外，還可以通過幼兒與幼兒、幼兒與老師之間的交流進(jìn)行教師。如歌曲《Hello》 師:Hello，children! Hello，children! How are you? 幼:I’m fine，thank you! I’m fine，thank you!同樣，幼兒也可以先問候老師，幼兒之間也可以改變稱謂互相問候。在這樣互動的過程中，幼兒學(xué)習(xí)積極性高，并一直能保持注意力的集中。

4.容忍錯誤性

第二語言教育專家克拉申指出，焦慮或放松在情感過濾中起著關(guān)鍵性作用，心情放松和感覺舒適的幼兒學(xué)習(xí)第二語言的時候，會比總擔(dān)心說錯或感到壓力很大的幼兒學(xué)得好。幼兒在不熟悉的語言環(huán)境中要習(xí)得與母語完全不同的第二語言，并使之旋律性地發(fā)聲，實(shí)在是不易做到的事，出錯就不可避免了。作為教師，我們不應(yīng)該批評和責(zé)罵，而應(yīng)耐心指出孩子所犯的錯誤，幫助其改正，用和藹的表情和溫柔的動作告訴孩子我們寬容的態(tài)度，并鼓勵支持他們，使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積極性。

還需強(qiáng)調(diào)的是幼兒音樂教育包括家庭音樂教育、學(xué)校音樂教育、社會音樂教育三方面。家長往往只注重學(xué)校音樂教育而忽視了家庭音樂教育的重要性，其實(shí)無論是嬰幼兒時期還是少年兒童時期，孩子最多的時間還是在家里，作為孩子的第一個啟蒙老師，家長應(yīng)該盡可能同步提高自身的音樂修養(yǎng)，與教師密切配合，為孩子創(chuàng)立科學(xué)的家庭音樂教育環(huán)境。

實(shí)踐證明，對幼兒進(jìn)行英文歌曲教學(xué)不僅能提高幼兒的音樂創(chuàng)造力，還有利于幼兒未來各方面潛能的開發(fā)，更對幼兒第二語言的習(xí)得具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，這樣一舉三得的教學(xué)方法很值得我們進(jìn)一步研究和探討。

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