高三政治二輪復(fù)習(xí)要在“巧”上做文章

摘要: 如果說高三政治第一輪復(fù)習(xí)要夯實基礎(chǔ)，在“細(xì)”上下功夫的話，那么第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)該在“巧”上作文章。本文作者主要結(jié)合2008—2009年江蘇高考政治試題的特點分析，以及自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就高三政治第二輪復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識的歸類、課本知識的遷移、生活觀察及時政熱點的理性思考、解題方法的疏導(dǎo)和新課程理念的滲透等方面在“巧”上做文章，以期為搞好高三政治第二輪復(fù)習(xí)提供一些可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞: 高三政治第二輪復(fù)習(xí)巧做文章

2008年和2009年高考是江蘇省全面推行新課改，在新的高考模式下的兩年高考。江蘇高考政治命題，一直遵循有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)全面實施素質(zhì)教育和對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，有利于中學(xué)思想政治課程改革的原則，并為遵循這一原則采取了一系列措施和辦法。但這一原則的貫徹與實現(xiàn)是建立在基礎(chǔ)知識得到夯實的基礎(chǔ)上而后生成的。因此，在高三政治第一輪復(fù)習(xí)中，教師一定要讓學(xué)生讀懂教材，記住主干，決不能忽視對基礎(chǔ)知識的理解和把握。只有基礎(chǔ)知識牢固了，學(xué)生才能提高各種能力，達(dá)到以不變應(yīng)萬變的目的。第二輪復(fù)習(xí)主要通過知識的整合、重組、歸類，采用專題的形式，力求學(xué)生理清并記住各個專題涉及的基礎(chǔ)知識;同時通過題型訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中感悟、練中遷移，基本掌握解題的方法和規(guī)律，學(xué)會具體問題具體分析，多角度、多層次地思考問題，努力提高綜合分析能力。如果說第一輪復(fù)習(xí)要夯實基礎(chǔ)，在“細(xì)”上下功夫的話，那么第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)該在“巧”上做文章。我結(jié)合2008—2009年江蘇高考政治試題的特點分析，以及自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾個方面。

一、基礎(chǔ)知識巧歸類

高考主觀題的考查，有的往往不是考查某單一知識，而是有一定的知識含量，有一定的知識跨度。如2009年江蘇高考政治試卷37題第3個設(shè)問:“你認(rèn)為還可以將建議書發(fā)送給本市的其他哪些機關(guān)，并請你運用所學(xué)的《政治生活》知識，分別說明發(fā)送給這些機關(guān)的理由。”其答案要點涉及的是政治生活的相關(guān)主體問題。那么，對政治生活中的主體及其相關(guān)知識可以歸類如下:1.公民:①政治性權(quán)利和義務(wù);②正確處理權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的三原則;③政治參與。2.中國共產(chǎn)黨:①性質(zhì)、宗旨;②地位、作用;③執(zhí)政方式;④指導(dǎo)思想、執(zhí)政理念;⑤與民主黨派關(guān)系;⑥所實行的政黨制度。3.人大:①性質(zhì)、地位;②職權(quán)。4.人大代表:①法律地位;②產(chǎn)生方式;③職責(zé)。5.政府:①性質(zhì);②職能;③原則(依法行政、對人民負(fù)責(zé));④接受監(jiān)督;⑤樹立權(quán)威。6.人民政協(xié):①性質(zhì);②職能。7.民主黨派:①性質(zhì);②地位;③與共產(chǎn)黨關(guān)系。8.國際組織:①含義;②類型;③作用;④聯(lián)合國(宗旨、原則、作用)等。有的主觀題的考查往往具有非常明確的答題范圍，設(shè)問具有明確的指向性。如2008年江蘇高考政治試卷35題第2個設(shè)問:“上述材料體現(xiàn)了歷史唯物主義的哪些道理?”那么，在復(fù)習(xí)生活與哲學(xué)基礎(chǔ)知識時，就必須非常清楚辯證唯物論(或唯物論)、唯物辯證法、辯證唯物主義認(rèn)識論(或認(rèn)識論)、歷史唯物主義四個部分的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)與界限、基本概念與基本原理的準(zhǔn)確表述及其所要求的方法論意義和反對的錯誤傾方向等。如辯證唯物論(按江蘇考綱)主要包括物質(zhì)決定意識的原理、意識能動作用原理、物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理、規(guī)律的客觀性和普遍性原理、發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律的辯證關(guān)系原理及其各自要求的方法論意義和反對的錯誤傾向等。掌握此類知識，就可以有選擇地組織答案，避免答題的盲目性。

這啟示我們，在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問題的目的，就必須對基礎(chǔ)知識巧歸類。它需要打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，跨章、節(jié)、框甚至跨知識體系地進(jìn)行知識梳理;要善于通過對知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，有效做好“知識整合”，實施“立體復(fù)習(xí)”，從而優(yōu)化組合教材知識。當(dāng)遇到諸如此類的設(shè)問時，學(xué)生有了明確的知識儲備，回答問題就會有話可說，如探囊取物，大大提高答題的準(zhǔn)確性。

二、課本知識巧遷移

知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認(rèn)知和解決能力等層次。近兩年的江蘇高考政治試題非常重視對學(xué)生知識遷移能力的考查。課內(nèi)知識遷移，如2008年江蘇高考政治試卷35題第1個設(shè)問:“有人說，政府在頒布該辦法前廣泛征求意見，沒有必要。請用《政治生活》的知識評析這一說法。”可轉(zhuǎn)化為:“政府決策為什么要征求公民意見?”然后調(diào)動所學(xué)知識，圍繞政府和公民兩個主體及征求意見(決策)組織答案即可。再如課內(nèi)對課外知識遷移。在遇到一些和書本知識相類似的問題時，可以使用遷移法——將書本中已知的知識推斷出題目中類似的知識。如2009年江蘇高考政治試卷34題第2個設(shè)問:“從《經(jīng)濟(jì)生活》的角度說明江蘇省政府實施宏觀調(diào)控的必要性。”學(xué)生立刻就會聯(lián)想到課本學(xué)到的加強宏觀調(diào)控的必要性。但如果僅僅按照課本“彌補市場不足，保證國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展”作答，就會失分嚴(yán)重。學(xué)生必須聯(lián)系背景材料，將貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變、應(yīng)對國際金融危機、化解經(jīng)濟(jì)全球化帶來的風(fēng)險等已學(xué)知識納入到所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)中，這樣才能少失分，從而實現(xiàn)知識順利遷移。

這就啟示我們，在第二輪復(fù)習(xí)過程中，一要不斷創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的新情境，要善于引導(dǎo)學(xué)生在遇到新情況新問題的時候，“能夠調(diào)動和運用自主學(xué)習(xí)過程中獲取的重大時事和相關(guān)信息”，充分調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)對新知識的遷移。二要不斷地將自己所學(xué)的知識概括化、系統(tǒng)化，努力探求知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調(diào)動有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷。從而鍛煉學(xué)生檢索和選用自己“知識庫”中有關(guān)知識、基本技能的能力，這樣才會具有更大的正遷移效果。三要克服思維定勢，多進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，提高解決問題的靈活性和有效性。

三、生活觀察巧見理

近兩年江蘇高考政治試題無論是取材還是設(shè)問都貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，而且越來越貼近學(xué)生的生活實際、思想實際與心理實際。一是緊密聯(lián)系學(xué)生的社會生活實際。如2008年江蘇高考政治試卷第9題以城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險試點為材料，考查政府的職能，第35題以我國調(diào)整法定節(jié)假日制度過程切入，考查對人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的理解;2009年江蘇高考政治試卷第8題以轎車走進(jìn)尋常百姓家現(xiàn)象，考查收入與消費的關(guān)系知識，第13題以毒奶粉事件震撼全國，制定《食品安全法》，考查食品生產(chǎn)者嚴(yán)格遵守市場規(guī)則的必要性。二是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活和思想實際。典型的如2005年江蘇高考政治試卷第35題“聚焦中學(xué)生名牌消費現(xiàn)象”問題，就非常貼近中學(xué)生的日常生活，也如實反映了當(dāng)今中學(xué)生消費心理，著重考查學(xué)生對消費的反作用原理、消費者享有的權(quán)利及樹立正確消費觀念等知識的理解和靈活運用，很好地體現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合原則。2008年江蘇高考政治試卷第24題以歌曲《青花瓷》的歌詞為材料，2009年江蘇高考政治試卷第22題以電視動畫片《喜羊羊與灰太狼》為材料，分別考查中華文化源遠(yuǎn)流長的特征和發(fā)展什么樣的大眾文化等知識。無論是周杰倫及其歌曲，還是電視動畫片，都是學(xué)生所喜愛的，這樣就一下子拉近了與考生的距離，激起了考生答題的興趣，也體現(xiàn)了命題者的人文關(guān)懷，緩解了學(xué)生緊張的情緒。2008年江蘇高考政治試卷第22題，中國在世界各地建立的孔子學(xué)院，2009年江蘇高考政治試卷第33題以中國農(nóng)民的三大創(chuàng)造為材料分別考查把中華文化推向世界的文化價值觀和人民群眾是歷史創(chuàng)造者的歷史觀，很好地反映了考生的思想實際，也體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。

這啟示我們，第二輪復(fù)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實際，要善于引導(dǎo)學(xué)生走出書堆、跳出題海、注重觀察，觀察生活、觀察人生、觀察自然，并能將書本上學(xué)到的理論知識與社會、自然、日常生活、自身情況、內(nèi)心情感結(jié)合起來進(jìn)行理性思考，加深學(xué)生對現(xiàn)實問題的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和空間立體思維能力，實現(xiàn)多角度轉(zhuǎn)化、變換，達(dá)到全方位思考，最大程度地提高學(xué)生的能力。

四、時政熱點巧鏈接

高考是選拔性的考試，選拔的主要方式之一就是考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。政治學(xué)科的特點之一就是要求考生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析解決重大時政熱點問題，充分反映黨和國家的工作重點，體現(xiàn)國家和黨的意志，具有鮮明的時代特色。近兩年江蘇政治高考試題就十分重視考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決國內(nèi)外重大時政熱點問題的能力，突出強調(diào)理論聯(lián)系實際，往往以人們所關(guān)注的現(xiàn)實問題和社會熱點為切入口，以現(xiàn)實中有關(guān)實際問題和理論問題為材料，創(chuàng)設(shè)一些新情景，提出一些新問題，要求考生整合書本知識來組織答案，考查學(xué)生知識的活學(xué)與活用及創(chuàng)新思維能力。如2009年江蘇高考政治試卷把《食品安全法》的頒布這一熱點與經(jīng)濟(jì)生活的市場秩序知識結(jié)合起來;“金融危機的影響”與經(jīng)濟(jì)生活中的宏觀調(diào)控考點有機結(jié)合來;“抗震救災(zāi)”與文化生活中“如何弘揚民族精神”這一考點緊密結(jié)合等。

這就啟示我們，在第二輪復(fù)習(xí)時，一要有選擇性地聯(lián)系時政熱點問題，加深對基礎(chǔ)知識尤其是主干知識的理解與運用;二要運用主干知識分析說明帶有共性的重大時政熱點問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生平時就關(guān)心國內(nèi)外重大時政熱點問題，并深入思考其中蘊含的政治課的基本道理，將時政熱點與課本知識掛起鉤來，力求找到二者的交匯點，并進(jìn)行必要的綜合訓(xùn)練，從而形成能力。

五、解題技法巧疏導(dǎo)

高考是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，既強調(diào)基礎(chǔ)知識的把握、基本技能的掌握，又有一些非智力因素，例如解題技巧與方法，解題思路與策略等。如正確運用“排除法”解答選擇題，①排誤法:即排除內(nèi)容本身是全部錯誤或部分錯誤的題肢;②排異法:即排除內(nèi)容本身雖然正確，但與題干規(guī)定性無關(guān)的題肢;③排重法:即排除與題干變相重復(fù)的題肢;④排倒法:即排除與題干因果關(guān)系顛倒的題肢，等等。又如主觀題設(shè)問類型中的“認(rèn)識”(理解)類問題，該類問題要破解為“是什么”“為什么”“怎么辦”，甚至還要談及“何結(jié)果”。即要“判斷表態(tài)”——什么事;“闡述原理”——理論依據(jù)(或重要性、必要性、意義);明確方法——主體分析法(如黨、政府、企業(yè)、公民、消費者等)。同時又要能夠根據(jù)具體材料作出不同程度的解答。再如主觀題應(yīng)如何組織答案，①細(xì)審設(shè)問，按設(shè)問要求回答，切忌答非所問;②答案要有邏輯層次性;③用序號標(biāo)出答案的幾層意思;④用課本中的語言(學(xué)科術(shù)語)或時政化語言作答，切忌大白話，以提高答題語言的規(guī)范性，這非常重要;⑤卷面整潔、清晰、易于辨認(rèn)等。

這就啟示我們，要善于對各種題型的解題技巧與方法、解題思路與策略進(jìn)行歸納、總結(jié)，特別要加強對近年來高考典型試題的研究與分析，分析高考試題命制的特點和規(guī)律，分析解題的思路和具體方法，為學(xué)生疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)解題。

六、課改精神巧滲透

縱觀2008年和2009年江蘇高考政治試卷處處滲透著新課改的精神。試題的設(shè)計重視基礎(chǔ)，突出能力考查，無論是客觀題還是主觀題，很多都是根據(jù)情景設(shè)置問題，貼近考生實際，讓考生有話可說，堅持問題立意，體現(xiàn)了新課改的精神。尤其是近兩年試卷的最后一道綜合探究題，突出地體現(xiàn)了新課改的精神之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和探究能力。如2009年的綜合探究題37題以新中國成立60周年、五四運動爆發(fā)90周年及回顧不平凡的2008年為背景，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了五四運動以來中華民族走過的風(fēng)雨歷程、社會主義新中國取得的偉大成就，特別是回顧不平凡的2008年，從而更加深切地感受到中華民族精神的強大力量。從文化生活的角度探究弘揚民族精神的途徑，分別從經(jīng)濟(jì)生活、哲學(xué)生活角度提出解決問題的建議，以及從政治生活角度看除可以向政府機關(guān)提建議，還可以向哪些機關(guān)提建議等，都要求考生能根據(jù)新情境，學(xué)會圍繞中心問題，并注意結(jié)合材料，多角度多層次分析和思考問題，且答案有一定的開放性，給學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機會。

這就啟示我們，在第二輪復(fù)習(xí)時，一定要積極滲透新課改精神。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政、關(guān)注省情;要“立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合”;“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”;要重視研究性學(xué)習(xí)活動并落到實處，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究意識，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)探究問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從能回答問題到能發(fā)現(xiàn)、提出新問題，進(jìn)而試圖初步解決問題的轉(zhuǎn)變。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)新課改的要求。

參考文獻(xiàn):

[1]江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試2010年思想政治說明.