計(jì)算機(jī)專業(yè)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

摘要: “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。該教學(xué)法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)效果，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)專業(yè)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在傳授知識(shí)的過程中，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，新的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作的精神，在獲取新知識(shí)過程中，提高分析和解決問題的能力。

那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢?基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就很適合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中側(cè)重于操作技能的應(yīng)用軟件課的使用。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，教師的教學(xué)思路清晰、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，都是緊緊圍繞著如何完成提出的任務(wù)。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過教師的引導(dǎo)，進(jìn)行自主探索和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了探索創(chuàng)新精神。那么如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中創(chuàng)建有效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式呢?

一、課前準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的關(guān)鍵，首先，要有科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，合理安排任務(wù)。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，教師在學(xué)期初要認(rèn)真分析教材，把握教學(xué)的總體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，并把每一個(gè)小目標(biāo)的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，在設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)中既要有新知識(shí)，又要有以前任務(wù)中已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，溫故而知新，這樣可以取得事半功倍的效果。再次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有實(shí)用性，舉的例子要來源于現(xiàn)實(shí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有拓展性。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)的任務(wù)中要給有能力的學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，讓他們能進(jìn)一步地創(chuàng)造完善，這樣既可以控制整體教學(xué)進(jìn)度，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

二、發(fā)現(xiàn)問題——分析任務(wù)

教師把設(shè)計(jì)好的任務(wù)拋出后，不要急于對(duì)新知識(shí)進(jìn)行演示講解，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析是必要的過程，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論來分解任務(wù)和發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生一系列可以獨(dú)立或者依次完成的子任務(wù)，并找出哪些要用到舊知識(shí)，哪些是這個(gè)任務(wù)中所要解決的問題，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，教師在此過程中也可給予適當(dāng)提示。教師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)分析中產(chǎn)生的問題進(jìn)行講解，引入新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于某些步驟，教師不要把詳細(xì)的步驟一次都提出來，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中自己嘗試去解決。

例如:在Flash中學(xué)習(xí)使用遮罩效果來顯示圖片時(shí)，由小組討論可以發(fā)現(xiàn)圖片的出現(xiàn)是由一個(gè)變化的窗口來實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這個(gè)變化的窗口可以由以前學(xué)過的補(bǔ)間動(dòng)畫來完成，問題的關(guān)鍵在于怎么透過這個(gè)窗口出現(xiàn)圖片，這也正是本堂課的新知識(shí)點(diǎn)遮罩效果。發(fā)現(xiàn)問題后再講解制作遮罩的步驟，這使學(xué)生聽得津津有味，并躍躍欲試。

三、解決問題——完成任務(wù)

通過對(duì)任務(wù)的分析和新知識(shí)點(diǎn)方法的講授，學(xué)生開始自己動(dòng)手去完成任務(wù)，這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的重點(diǎn)，這一過程中由于學(xué)生之間個(gè)體差異會(huì)提出這樣那樣的問題，因此教師要鼓勵(lì)交流，提倡小組協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。教師在旁可以給予引導(dǎo)，并適時(shí)提出高一層次的問題讓學(xué)生去解決，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。

同樣以Flash中使用遮罩效果來顯示圖片為例，其涉及了導(dǎo)入圖片、窗口的制作、補(bǔ)間動(dòng)畫、遮罩效果的使用，等等。其中對(duì)窗口的設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，如方形、圓形、五角形等，可以千變?nèi)f化，鼓勵(lì)創(chuàng)新;補(bǔ)間動(dòng)畫的設(shè)置可以是動(dòng)作補(bǔ)間也可以是形狀補(bǔ)間，其中還可以穿插旋轉(zhuǎn)等的技巧。學(xué)生在進(jìn)行其中任何一步操作時(shí)都可能會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，如果每一個(gè)都由教師親自去解決的話，預(yù)定的任務(wù)肯定來不及完成。這時(shí)就要發(fā)揮小組的作用，在協(xié)作中教師很好地授課，學(xué)生也很認(rèn)真，最后一起完成任務(wù)。對(duì)一些任務(wù)完成早的學(xué)生，教師可以提出切換多張圖片怎么來完成。學(xué)生找到新的目標(biāo)又會(huì)投入去解決問題，教學(xué)秩序也能得到很好的控制。

四、升華提高——評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)完成后一定要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流，可以先進(jìn)行作品展示，然后由學(xué)生介紹自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，也可以是學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，還可以學(xué)生自評(píng)。這樣一方面能通過交流，提升學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，另一方面可以在交流中發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行修改提高。這一過程是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

五、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)注意的三個(gè)重要問題

通過對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的初步摸索與實(shí)踐，我認(rèn)為在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師必須根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)實(shí)際“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成這些“任務(wù)”的過程中，掌握知識(shí)、方法和技能。

1.“任務(wù)”要具體明確，具有可操作性。教師要將教學(xué)總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)模塊再細(xì)化成若干個(gè)學(xué)生容易掌握的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些小學(xué)習(xí)任務(wù)來最終完成總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.“任務(wù)”要符合學(xué)生的特點(diǎn)，大小要適當(dāng)。教師設(shè)計(jì)“任務(wù)”要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力，以及年齡和興趣等特點(diǎn)，認(rèn)真遵循由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的原則。

3.堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立完成“任務(wù)”。在完成過程中方法可以是合作、協(xié)作。教師可通過完成“任務(wù)”培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，提高他們解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難能力和綜合素質(zhì)。

以完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和建立學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，使師生關(guān)系融洽，比較容易被學(xué)生接受，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力都能得到鍛煉，教學(xué)效果明顯，其對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要的意義。

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