構建和諧環境提高實驗質量

學生愿意做化學實驗。其一是由于化學實驗的特點——多變產生的刺激所致，其二是由青少年好奇心理的本能驅使。這種表現的外部刺激以及淺層的心理需求對化學實驗的活動開展是有利的，但若不向內部的深層次方向延伸與發展。就不能最大化的發揮化學實驗應有的功能。也正是由于這種粗顯的表象往往干擾或掩蓋了對實驗技能培養的落實與思維能力的發展。導致學生實驗時“一哄而上、草草收場”；之前不看，之后不管；“做時激動，過后就忘”，這樣，“實驗也做了，但提高卻不大”。因此，要真正提高學生的實驗技能并發展思維，必須在抓好學生實驗操作的同時，狠抓兩頭的步驟，即預習與反思。