如何上好“學校體育第一課”

作為兒童學校生活的開端，小學一年級既是幼兒園進入小學階段的轉折期，也是系統化體育教學的開始，故而稱之為“學校體育第一課”。在整個學校體育教學中，小學體育占了很大的比例，也足見其重要性。同時，處在學校體育開端之際的“第一課”與其他階段的體育教學存在較大差異，因而又具有一定的特殊性。

一、 體育興趣的培養

體育教學是一個復雜的過程，興趣的培養對于學生掌握體育知識和技術，形成體育鍛煉的習慣起著重要作用，也是影響學生體育成績的一個主要因素。唯有對體育持有興趣，體育常識的掌握、運動技能的習得才有可能;也唯有對體育持有興趣，才能真正體驗運動過程的快樂，感受體育文化的魅力并發展健康的身心。

“全民健身從娃娃開始，體育興趣從小培養。”體育興趣的培養從學校體育第一課就要開始。小學一年級中體育興趣的培養可以從如下幾方面入手:一是要開展思想教育，包括以小學生喜愛、關心的話題入手教育，或者以體育明星成功的事跡及其訓練過程為載體進行教育。二是課堂教學內容的選擇與組織。當前的學校體育教學內容中還存在較多學生不喜歡的成分。譬如，在學校組織的廣播體操比賽期間，連續幾節課的體操練習就讓部分學生對體育課產生了厭煩心理。因此，重新選擇與組織教學內容、變換教學方法是維持體育興趣的重要途徑。三是運用榜樣激勵法培養興趣。榜樣具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而小學生又具有很強的模仿性。例如，在跳繩教學中，可以先讓學生自由展示，從中發現“榜樣”學生，從而進行榜樣教學，在課后小結中給予獎勵，并提出下節課的要求，使學生超越自己的榜樣，自己成為榜樣，帶動大部分學生的學習。

二、 體育常識的教學

體育常識是體育的最基本知識。體育常識的教學可以使學生初步認識體育，了解體育所涉及的基本知識。在小學一年級新生中，對于“體育”往往存在片面甚至錯誤的認識。例如，有的學生認為體育就是在操場上隨便玩，有的則認為體育就是跑步。這種由于缺乏體育常識而形成的片面或錯誤認識很可能會長期持續下去。因此，體育常識的教學在小學一年級階段顯得尤為必要。

作為學校體育的基本內容之一，體育常識教學是一個持續的過程。其中，體育課堂常規教學則是新生教學的首要內容。課堂常規主要包括如下幾個方面:體育課與其他科目的區別;體育課對于著裝的要求;體育課隊列、隊形與教室內座次安排的區別及其變換方法;體育課前、課后所要注意事項，以及冬日和夏日體育鍛煉的注意事項。領悟和掌握所有的體育常規對于小學一年級的學生而言并非易事，因此在教學過程中，教師需要耐心講解，以引導孩子們盡快走進體育教學中來。

三、 運動技能的傳習

動作技能是人類一種習得的能力，是人類有意識、有目的地利用身體動作去完成一項任務的能力。作為學校體育教學核心的運動技能就是以特定運動技能的獲得為主要教學目標的。新課程運動技能目標規定，“通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。同時在學習過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環境中的基本活動技能。”

可見，運動技能的習得仍是當前新課程背景下學校體育教學的核心。然而，多方面研究結果和資料分析顯示，新課程下的學校體育教學在運動技能目標達成上還存在一定問題——經過基礎教育一千多個課時的教學，有一部分學生對運動技能掌握太差，不足以單獨參加體育鍛煉，女生尤其嚴重。國家體育總局2007年中國城鄉居民參加體育鍛煉現狀調查公報結果顯示，全國“經常參加體育鍛煉”的人數比例為28.2%，“健身走”和“跑步”成為中國參加體育鍛煉人群中最“熱門”的項目，占總人口的62%。除了缺乏場地設施之外，造成這一結果的一個重要原因便是居民還未在學校體育學習中掌握基本的運動技能，在學校體育教學結束之后又未能獲得有效的科學指導。

雖然上述問題中，各個階段的學校體育教學所應承擔的責任不盡相同，但可以肯定的是，小學階段是運動技能獲得的最佳時期。這是由于小學生模仿能力比較強，學習運動技術時所受外界干擾比較少，掌握的運動技術不容易遺忘，更容易培養多項運動技能。相反，運動技術傳習的推延將加深技術掌握的難度，從而導致學生無法掌握或精熟一項或多項運動技能。

特別需要強調的是，運動技能本身及其傳習模式兩者都不是一成不變的，而是經歷了一個不斷超越和革新的過程。一方面，小學體育教師應對運動技能本身的完善和發展引起重視。隨著經濟、科技和文化的發展，一些傳統的運動技能已不再受社會大眾所歡迎，也就不能再列入學校體育教學之中了。因此，要辯證吸收其精髓，改革其與現代教育和社會發展不相適應的部分。在對運動技能的教學內容進行選擇、組織時，小學體育教師應重視對其科學性、文化性和思想性的整合，讓體育文化融入心靈，培養每個小學生的體育文化素養，發展其體育素質和體能。另一方面，小學體育教師還應以追求運動技術傳習模式的創新為價值取向。運動技術傳習模式的創新既有助于學校體育教學的長遠發展，也有助于學生掌握更多運動技術和提高運動技能。但仍需指出的是，運動技能傳習模式的推陳出新，并不意味著要將體育課演變成“文藝表演”，甚至是戲劇、小品表演，或是音樂欣賞課，最終改變體育學科的本質屬性。“學校體育第一課”可以適當地文藝化、娛樂化、戲劇化，這是符合學生的心理特點的，但是不能過分脫離體育健身運動的本質以及對體育與健康文化知識的傳授，過分追求那些華而不實的所謂創新教學，反而會偏離了體育教學改革的本真意義，導致運動技能傳習這一核心內容失位。

四、 體育課堂紀律的管理

體育教學課堂紀律是保證體育教學的先決條件，沒有紀律的保證，體育課就只能是“休閑”課，或者變成自流式的學習。在小學一年級的體育教學中，由于學生特別好動并且缺乏紀律性，教師對個別學生的推拉打鬧如不進行及時制止的話，這個波動將迅速蔓延全班。課堂教學并不是課外活動，學生在課堂學練中只有遵循一定的組織安排與教學要求，才能保證有序的主體性學習。如何才能有序?需要的是課堂的組織性、紀律性。課堂上沒有原則的放任自由，那樣的教學只能培養學生自由散漫的個性。

但是，對課堂紀律的強調，并不意味著一味苛求“安靜”、“整齊劃一”，更不意味著學生主體性的抑制。相反，通過讓學生在課堂整隊、準備活動、課間調度管理等方面的適當參與，讓學生自身作為“組織者”和“管理者”，不但有利于發揮學生的主體性，培養其紀律性，同時也有利于提高其組織能力和管理能力。

總之，在“學校體育第一課”的教學中，只有根據學生的生理、心理特點，妥善處理繼承與創新的關系，才能把新的教學理念融入到體育課標的落實之中;也只有這樣，才能更好地發揮體育知識的傳承價值和體育文化的育人價值，也才有益于學生終身意識的培養和學生身心健康的發展。

參考文獻

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