當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下的高校職業(yè)教育改革問(wèn)題研究

[摘要]在金融危機(jī)的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)面臨著缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、獲取就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息能力差、經(jīng)驗(yàn)不足、技能不過(guò)硬、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境較差等困難和問(wèn)題。這些困難和問(wèn)題從深層次上反映了我國(guó)教育體制方面的問(wèn)題，因此高校教育要注重學(xué)生的科學(xué)就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課、調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容等方面的改革，同時(shí)要完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;就業(yè)和創(chuàng)業(yè);教育改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2010)03 — 0087 — 02

美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)者就業(yè)產(chǎn)生了很大沖擊，金融、房地產(chǎn)、保險(xiǎn)、廣告、進(jìn)出口等行業(yè)的企業(yè)受到的沖擊尤為嚴(yán)重，國(guó)際國(guó)內(nèi)就業(yè)受到很大影響，從安徽省來(lái)看，返鄉(xiāng)農(nóng)民工、高校畢業(yè)生和城市新增失業(yè)人員三支大軍的就業(yè)問(wèn)題不容忽視。據(jù)調(diào)研資料反映，高校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度達(dá)到了最低點(diǎn)，本科畢業(yè)生的工資期望從經(jīng)濟(jì)危機(jī)前的1500元降低到了目前的1000左右。“從全國(guó)的情況看，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)監(jiān)測(cè)情況，2008年第三季度企業(yè)用人需求與上年同期相比有所下降，一些地區(qū)新增就業(yè)人數(shù)增速緩慢。”〔1〕大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)困難反映了我國(guó)教育方面的深層次問(wèn)題，如何使教育適應(yīng)社會(huì)和人的全面發(fā)展的需要，深化教育改革成為教育界研究的重點(diǎn)。

一、大學(xué)生就業(yè)面臨的困難和問(wèn)題

(一)職業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差

調(diào)研資料反映高校大學(xué)生職業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。面臨目前的就業(yè)形勢(shì)，一直有創(chuàng)業(yè)打算的占19%;有創(chuàng)業(yè)想法的占34%;先創(chuàng)業(yè)后就業(yè)的占31%;無(wú)創(chuàng)業(yè)想法的占16%。(詳見(jiàn)表1:隨機(jī)抽取100名大三學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)情況統(tǒng)計(jì)表)

資料分析表明，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的原因有:第一，部分學(xué)生職業(yè)觀念滯后性。“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育理念深入人心，對(duì)學(xué)生科學(xué)職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成發(fā)展極為不利。第二，家庭教育存在的缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃指導(dǎo)缺乏整體性，注重眼前，如教育孩子“好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上好大學(xué)找個(gè)好工作”，考上大學(xué)之后許多大學(xué)生在學(xué)校感到茫然、不知所措，缺乏人生規(guī)劃。第三，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境相對(duì)較弱。受傳統(tǒng)社會(huì)觀念的影響，許多學(xué)生不愿到基層、農(nóng)村去創(chuàng)業(yè);社會(huì)觀念中普遍流行追求穩(wěn)定、缺乏創(chuàng)業(yè)精神，如千軍萬(wàn)馬報(bào)考公務(wù)員。

(二)勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善、獲取就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息的能力差

調(diào)研資料反映:93%的學(xué)生不會(huì)積極經(jīng)常的關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策信息，只有7%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策，這就說(shuō)明了大多數(shù)學(xué)生獲取的創(chuàng)業(yè)信息相對(duì)較少，只有7%的學(xué)生一直有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)(詳見(jiàn)表2:《高校學(xué)生對(duì)國(guó)家和安徽省出臺(tái)的扶持自主創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)的了解情況表》)。另外，高校畢業(yè)生的就業(yè)信息大多通過(guò)家庭、親戚或朋友獲得，信息來(lái)源不暢通;就業(yè)市場(chǎng)(招聘會(huì))多以盈利為目的，賺取中介費(fèi)，就業(yè)中介的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。

(三)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，技能不過(guò)硬

大學(xué)畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)和投資經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目選擇、企業(yè)計(jì)劃書(shū)、到成功的市場(chǎng)運(yùn)作，從建立財(cái)務(wù)制度、人事制度到內(nèi)部管理與工商稅務(wù)等外部部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)了解較少。調(diào)研資料反映:41%的在校大學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)時(shí)最需要的條件是有明確的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。這表明，41%的學(xué)生在制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)方面并不清楚。明確的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的完成需要相關(guān)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外26%的學(xué)生認(rèn)為最缺乏的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(詳見(jiàn)表3:《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)所需條件統(tǒng)計(jì)表》)。在校大學(xué)生實(shí)際操作性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足，并且缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。經(jīng)驗(yàn)不足成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)困難的重要因素。

(四)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境差

對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的影響因素的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，72%的人認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素。這些不利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素包括:1.社會(huì)觀念環(huán)境差。學(xué)生自身具有追求穩(wěn)定工作的思想;受社會(huì)觀念環(huán)境的影響，畢業(yè)生到農(nóng)村、基層、西部地區(qū)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。2.政府政策環(huán)境差。對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和到基層工作的優(yōu)惠政策過(guò)于宏觀，可操作性較差。國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策不夠成熟、完善。3.地方保護(hù)主義時(shí)有發(fā)生，沒(méi)有任何背景的創(chuàng)業(yè)者無(wú)法在當(dāng)?shù)亓⒆恪摹督鹑谖C(jī)對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)影響因素信息表》中可以看出，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，更加凸顯了創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境問(wèn)題。

二、深化教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策

(一)樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

培養(yǎng)高校大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)意意識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師就業(yè)指導(dǎo)能力。充分發(fā)揮教育者在大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念導(dǎo)向方面的作用，避免一般性號(hào)召，注重實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。一是，教育者要善于發(fā)現(xiàn)和利用社會(huì)生活中存在的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的資源，將其與學(xué)生的就業(yè)方向的選擇、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái);二是，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)技能大賽等形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)思想。三是，定期組織大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)基地，招聘會(huì)，創(chuàng)業(yè)孵化基地、企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)。

(二)加強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)課程

高校應(yīng)把“就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課”設(shè)為專(zhuān)業(yè)選修課。不同的專(zhuān)業(yè)有不同的創(chuàng)業(yè)方式，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)課設(shè)為專(zhuān)業(yè)選修課，可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使各專(zhuān)業(yè)有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì);對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生要有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，使其明確創(chuàng)業(yè)程序等。調(diào)研資料反映，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有很大關(guān)系。在目前就業(yè)形勢(shì)下，84%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿; 29%的學(xué)生要求將創(chuàng)業(yè)課納入專(zhuān)業(yè)必修課，因此34.5%的有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學(xué)生認(rèn)為有必要將創(chuàng)業(yè)課納入專(zhuān)業(yè)必修課。其次，學(xué)校應(yīng)舉辦各專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽，讓創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說(shuō)法等為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境。最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去基層、西部、農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

(三)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

首先，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，提高專(zhuān)業(yè)未來(lái)需求的預(yù)見(jiàn)性。根據(jù)未來(lái)社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、招生規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，設(shè)置就業(yè)和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。大一年級(jí)開(kāi)展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)啟蒙教育;大二年級(jí)重視就業(yè)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，參加就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并選擇適合自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向;大三年級(jí)根據(jù)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入研究業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力。大四年級(jí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行具體指導(dǎo);最后，加強(qiáng)教育實(shí)踐，高校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)避免學(xué)科化、知識(shí)化、課程化的方式。高校畢業(yè)生的就業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)在大學(xué)四年要全程貫穿。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生從大三大四進(jìn)行培訓(xùn)，效果尤為明顯;就業(yè)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)不能只注重整體的集體活動(dòng)，要給每位學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(四)完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境

首先，建立、整頓和完善大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地。對(duì)于基地的建立、整頓和完善，政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)文件進(jìn)行規(guī)范和管理，政策應(yīng)細(xì)化，便于落實(shí)，具有可操作性;政府組織成立專(zhuān)家組研究創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立項(xiàng)目庫(kù)，設(shè)立項(xiàng)目咨詢機(jī)構(gòu);校企聯(lián)合搭建平臺(tái)進(jìn)行孵化;對(duì)合作的企業(yè)進(jìn)行扶持，對(duì)其稅費(fèi)，補(bǔ)貼等實(shí)行優(yōu)惠，政策應(yīng)靈活;對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間也要給與適當(dāng)補(bǔ)助。政府對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。其次，加大高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)宣傳力度，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生去基層、農(nóng)村、西部就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供良好的社會(huì)環(huán)境;清理公務(wù)員和事業(yè)單位的工作崗位，杜絕通過(guò)非正常途徑進(jìn)入事業(yè)和公務(wù)員崗位，為大學(xué)畢業(yè)生下基層、農(nóng)村、西部打開(kāi)路子;對(duì)于下基層、農(nóng)村、西部的畢業(yè)生給予補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，使高校畢業(yè)生“下得去，呆得住”;在信息、技術(shù)、社會(huì)保障等方面提供良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立相關(guān)法律法規(guī)，加大執(zhí)法力度，落實(shí)各項(xiàng)政策。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕楊繼瑞.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策〔J〕.高效理論戰(zhàn)線，2009，(02):44—47.

〔責(zé)任編輯:侯慶海〕