淺析高校多媒體課堂教學(xué)的質(zhì)量問題

[摘要]多媒體教學(xué)在高校課堂教學(xué)中占有重要地位。受多種因素的制約，其教學(xué)效果并未因技術(shù)手段的更新而產(chǎn)生較大的提升。如何提高多媒體課堂教學(xué)的質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)問題。應(yīng)深刻分析多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢與缺陷，多方努力以完善多媒體課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2010)03 — 00103 — 02

伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)悄然走進(jìn)高校課堂并逐漸成為現(xiàn)代教育教學(xué)模式的主要組成部分。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了許多傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，其地位日趨重要。但在將多媒體應(yīng)用在課堂教學(xué)的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多不容忽視的問題。

一、高校課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，以其獨(dú)特優(yōu)勢一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容載體，吸引學(xué)生的思維和注意力

多媒體教學(xué)利用聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，避免傳統(tǒng)單一文字展示和說教帶給學(xué)生視覺及精神上的疲勞，在教學(xué)中根據(jù)不同的需要不斷調(diào)整展現(xiàn)方式，把平時(shí)教師說不清道不明、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，牢牢抓住學(xué)生的思維和注意力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中吸收教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到鞏固目的。

2.有效實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，雖然是教師與學(xué)生面對(duì)面的信息交流，但仍然為一種以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。由于多媒體教學(xué)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，還可以利用多媒體計(jì)算機(jī)的虛擬技術(shù)來創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力。

3.增大課堂信息量，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體的直觀表現(xiàn)力，節(jié)約了教師課堂板書和講解時(shí)間，留下更多時(shí)間安排其它諸如增加課堂的知識(shí)和信息量的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使教學(xué)內(nèi)容層次分明、突出重點(diǎn)、化繁為簡、化難為易，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

教師可將授課內(nèi)容發(fā)送到校園網(wǎng)上，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供便利條件，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行輔助教學(xué)、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑難問題。使用多媒體教學(xué)可充分挖掘優(yōu)秀教育資源和教育價(jià)值，同時(shí)促使學(xué)生增強(qiáng)自我教育意識(shí)，形成上課認(rèn)真聽、快速記，課余通過上網(wǎng)解決遺留問題的好習(xí)慣，使教育資源得到很好的開發(fā)和利用。

二、高校多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但由于在認(rèn)識(shí)層面上的片面和操作層面上的不當(dāng)，在實(shí)踐教學(xué)中存在偏重關(guān)注技術(shù)問題，淡化教育本身，偏離教育教學(xué)原則等問題，以致于優(yōu)勢與缺陷并存。

1.多媒體課件制作質(zhì)量良莠不齊，成了教材的“翻版”

課件質(zhì)量不高是引起教學(xué)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)性因素。由于制作技術(shù)的匱乏，導(dǎo)致多媒體課件制作存在以下兩個(gè)方面問題:第一，課件制作“花俏”，華而不實(shí)。制作的多媒體課件一味追求美感，通過制作大量帶有動(dòng)畫、圖片、音樂的多媒體課件來吸引學(xué)生興趣，高頻率的點(diǎn)擊，往往把學(xué)生的注意力從掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到視聽享受，從而沖淡教學(xué)主題;第二，課件制作簡單化，全盤照搬教材內(nèi)容。此類課件缺乏動(dòng)畫、視頻、音頻等多種技術(shù)的綜合應(yīng)用，僅通過單一的文字形式重現(xiàn)教材內(nèi)容，更有甚者，將教材或講稿內(nèi)容直接掃描搬到課件中，整個(gè)課件成了教材的“翻版”，既不能吸引學(xué)生的注意力，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.忽視板書、語言表達(dá)能力等教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練

教師在課堂教學(xué)過分依賴多媒體，忽視板書的應(yīng)用，使得有的教師對(duì)板書的應(yīng)用水平呈下降趨勢，有的教師對(duì)著電子屏幕照本宣科，語言表達(dá)能力有所下降。總之，對(duì)多媒體的過分依賴，使得部分教師不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，課堂駕馭能力差，一旦電腦異常或停電，就沒法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。

3.師生情感交流少，課堂教學(xué)“冷漠化”

課堂教學(xué)本身是一項(xiàng)教師的教和學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合的雙邊活動(dòng)。多媒體課堂教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，師生缺乏教學(xué)互動(dòng)。一些教師在課堂上埋頭操作計(jì)算機(jī)，演示課件，滔滔不絕地宣讀課件內(nèi)容，不走動(dòng)，不與學(xué)生互動(dòng)，無法根據(jù)學(xué)生注意力的變化、課堂教學(xué)的實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，缺乏主動(dòng)站到講臺(tái)前，與學(xué)生交流的意識(shí)。在課堂中扮演著“播音員”的角色，學(xué)生則是安靜的“聽眾”。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)老師的印象是“只聞其聲，不見其人”。

4.忽視教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，信息量過大，學(xué)生難以消化

有些教師追求大容量、大信息，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)不突出，加上課件傳輸信息速度太快，信息量過大，忽視學(xué)生的信息加工的過程，學(xué)生缺乏思考時(shí)間。有學(xué)生評(píng)價(jià):多媒體像電影一樣，太快，一閃即過，信息量大，知識(shí)點(diǎn)記不住，來不及記筆記;有些內(nèi)容還沒完全理解就過去了，思維速度落后于放的速度。

三、對(duì)策:對(duì)癥下藥，克服不足，完善多媒體教學(xué)，提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量

多媒體在課堂教學(xué)中存在的問題，已引起高校的重視并采取切實(shí)可行措施實(shí)行學(xué)校、學(xué)院、教研室三級(jí)管理，明確職責(zé)，各司其職，齊抓共管，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的完美結(jié)合，提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.定期開展教師培訓(xùn)，保證多媒體課件制作質(zhì)量

學(xué)校成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)和指導(dǎo)教師制作多媒體課件，一是使廣大教師能熟練掌握精心設(shè)計(jì)和制作技術(shù)，杜絕劣質(zhì)課件流入課堂，二是提高對(duì)購買課件的技術(shù)處理能力，根據(jù)本校、本專業(yè)、本課程的授課實(shí)際作相應(yīng)技術(shù)處理，揚(yáng)長避短，避免\"拿來主義\"和一味照搬照套，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

2.掌握好多媒體教學(xué)應(yīng)用的尺度

首先，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用一定要遵循“最佳效果”原則。從理論上說，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學(xué)，但從實(shí)際情況出發(fā)，并不是每門課、每次課都必須使用它，有些課程或某些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體教學(xué)反而能收到更好的效果。多媒體畢竟只是眾多教學(xué)手段中的一種，教師可根據(jù)授課內(nèi)容靈活地采用合適的教學(xué)手段，保證最佳課堂教學(xué)效果。其次，要遵循“為我所用”原則。即“以人為本”，在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，比如結(jié)構(gòu)圖表、流程圖、模型圖片、過程演示、實(shí)況錄像等運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)效果與質(zhì)量有著語言文字無法替代的作用，因此在保證質(zhì)量的前提下，可盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件。而對(duì)于邏輯推導(dǎo)占主要內(nèi)容，或者師生面對(duì)面情感交流要求較高，以及需要教師現(xiàn)場靈活變更教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容，則要審慎選擇多媒體教學(xué)。

3.增加教師的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，具有雙主體性。但在實(shí)際多媒體教學(xué)課堂中，教師卻忽視了本人在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，整堂課端坐在電腦旁，手操縱著鼠標(biāo)，將課件內(nèi)容源源不斷地呈現(xiàn)在屏幕上;而學(xué)生則被動(dòng)地盯著屏幕呈現(xiàn)的內(nèi)容，手握筆不停地記，沒有積極參與教學(xué)與主動(dòng)思考問題的時(shí)間，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因此，運(yùn)用多媒體授課必須發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，通過師生間、師生與多媒體課件間的良性互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生不應(yīng)僅僅是外部刺激的接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而應(yīng)是知識(shí)信息加工的主體;教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行信息“加工”和知識(shí)“內(nèi)化”過程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者和評(píng)價(jià)者。因此，要搞好多媒體教學(xué)，就要注重師生間的交流、互動(dòng)，發(fā)揮教師在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過交流，教師才能判斷學(xué)生是理解還是疑惑，是全神貫注還是漠不關(guān)心，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏、講授方法和組織形式等。

4.把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來

要在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時(shí)切換并使其互補(bǔ)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及問題的推理過程，教師仍需要進(jìn)行必要的板書，教師要有一定的時(shí)間離開鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，用自己的語言，身體姿勢和表情來傳達(dá)知識(shí)和信息，并要經(jīng)常性采用啟發(fā)式提出問題，以提高學(xué)生的聽課注意力，同時(shí)對(duì)于問題的提出、問題的物理變化過程和問題的結(jié)論，應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動(dòng)態(tài)變化過程，以加深學(xué)生的印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

5.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整體優(yōu)化與設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的多媒體教學(xué)中要防止兩種傾向，一是過多地使用文本，二是過多地依賴圖像。正確的做法是教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)需要，有針對(duì)性選擇相關(guān)要素進(jìn)行構(gòu)建，分層次、講邏輯地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)需要靈活組織教學(xué)，多種教學(xué)方法相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使多媒體教學(xué)真正成為提高教學(xué)效果的有力手段。

總之，搞好高校課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)比例不斷增大的現(xiàn)實(shí)使得提升其教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前提高本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要抓手。而在當(dāng)前，多媒體教學(xué)要提高其質(zhì)量卻又有著一些現(xiàn)實(shí)的困難，如多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究薄弱、對(duì)大學(xué)課堂多媒體教學(xué)法的研究不夠深入等。在教師培訓(xùn)方面，當(dāng)前高校教師崗前培訓(xùn)又缺少這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練，高校普遍沒有充分開展系統(tǒng)的職后培訓(xùn)等。問題的解決要落實(shí)在加強(qiáng)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法、創(chuàng)新課件開發(fā)機(jī)制、提高教師的信息化教學(xué)能力。

〔責(zé)任編輯:孫文政〕