信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

[中圖分類號(hào)]G424[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2010)03 — 0148 — 01

當(dāng)前，新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性，而數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，這就為信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用開創(chuàng)了新的機(jī)遇。作為實(shí)施新課程改革的指南，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”新課程改革注重課程整合和優(yōu)化，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系，以及信息的收集、加工、處理和利用的能力，要達(dá)到這樣的要求，顯而易見，以往那種注重知識(shí)傳授、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)方式，靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式是無法實(shí)現(xiàn)的，必須有多樣化的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐活動(dòng)。

一、信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教材內(nèi)容中

新課程改革要求學(xué)生學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)生活、科技發(fā)展相聯(lián)系，同時(shí)還提出了學(xué)生應(yīng)具有收集、處理、使用信息等能力的要求。由此可見，信息技術(shù)作為我們這個(gè)時(shí)代的特征已經(jīng)融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的重心不能只停留在講解數(shù)學(xué)知識(shí)上，而是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、表達(dá)、交流與運(yùn)用，而不再是單純的知識(shí)灌輸。新教材在設(shè)置上，無論是知識(shí)引入，例題講解，還是習(xí)題配備，處處都體現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程以及現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用和計(jì)算機(jī)運(yùn)行程序思想的滲透。數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)值的選擇上也更貼近實(shí)際，提倡對(duì)計(jì)算器等計(jì)算工具的使用，尤其是用二分法求方程的近似解，更是依賴于信息技術(shù)的解題方法。課后的小資料中更是著重體現(xiàn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用。

二、信息技術(shù)重塑高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程加以整合，重塑高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠從多方面、多角度來解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，開拓學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生思維。在解析幾何教學(xué)中，可以利用幾何畫板動(dòng)態(tài)直觀的特性，靈活隨機(jī)變化的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生提出的不同問題及時(shí)展現(xiàn)曲線的變化。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)解決問題的切入點(diǎn)和變式題之間的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決這一類問題的方法、思想和步驟。在解不等式的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作網(wǎng)頁，不僅教師可以靈活的選擇各種變式訓(xùn)練，而且學(xué)生可以借助網(wǎng)頁鏈接自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，發(fā)揮課件也是插件的作用，打破以往教學(xué)課上與課下思維斷流的弊端。在概率教學(xué)中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，自己查找回答:概率是怎樣產(chǎn)生的、概率在彩票中的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)鍵盤設(shè)計(jì)和概率的關(guān)系、基因的遺產(chǎn)與變異中的概率、天氣如何預(yù)報(bào)，積極參與到學(xué)習(xí)研究中。

由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較難，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往注重講解，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維，學(xué)生常常難以深刻理解數(shù)學(xué)中的一些問題。利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出賦有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生參與制作，通過自己動(dòng)手加深領(lǐng)悟。使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，可以利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的，直觀而自然地記住，并不需要由老師滔滔不絕地講解，學(xué)生就能夠深刻理解與掌握該定義。

三、信息技術(shù)有效地優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和手段。新課程改革的一個(gè)基本理念是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)在課程的實(shí)施過程中樂于探究、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐。因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)高尚的道德情操。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，僅僅依靠教師的“講授”和教科書，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今世界最大的資源庫，無論什么學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以從中找到自己需要的資源，現(xiàn)在日漸興起的遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)正在悄悄改變我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材是數(shù)學(xué)問題，而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對(duì)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。

通過軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，使信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，將信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)過程中，在知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用過程中，提高學(xué)習(xí)能力，形成思維品質(zhì)。

信息技術(shù)已經(jīng)在教育實(shí)踐中證明其在數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)中的顯著作用。在新課程改革的大環(huán)境下，如果仍然認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用就是在課堂教學(xué)中使用“課件”，那么，必然導(dǎo)致信息技術(shù)“大投入，低產(chǎn)出”的局面。隨著計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)與推廣，我們的學(xué)生已經(jīng)對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且還在不斷的嘗試和學(xué)習(xí)。我們的教師在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，更新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生已勢(shì)在必行。