淺析職校美術教學模式的創新策略

【摘要】本著“以學生學習為主體，教師啟發為引導”，本文舉例淺談如何進行職校美術教學模式創新。

【關鍵詞】美術教學模式

職校美術教學，最根本是從學生的實際情況出發，用心上好課。在平時教學中，筆者注重讓學生在輕松的環境中學習，以學生為主體，強調師生共同活動，針對學生的實際情況設計每一節課，讓學生“多看，多思考，多說”，激發學生學習的情感和興趣，利用多媒體教學將課程和實際生活較好的整合在一起，讓學生有更加豐富的資源和學習空間。

一、教無定法。因地制宜

自從學校開設漫畫課程，學生學習繪畫的積極性明顯比以前活躍。由于我校生源大部分是來自鄉鎮，他們很少接觸繪畫，甚至連一點手繪技能都沒有。在這種情況下，為了使學生對漫畫課感興趣，筆者在備課的時候更注重示范畫的準備以及課件的制作。每一幅示范畫都是從網絡或書本上找來然后動手繪畫成大幅范本，在繪畫的過程中筆者把自己的技巧還有會遇到的難點作為理論結合范本進行備課。上課時，筆者先把范本貼在黑板上，讓同學們觀看，討論這張畫有什么特點，最容易把握的地方在哪里，最難畫好的又是哪里。然后，筆者再一次在黑板上作畫。一邊畫一邊告訴學生繪畫的技巧和難點在那里，讓他們在觀看畫廁的同時在紙張上跟著練習。

在平時的練畫課上，筆者用愛心接納每一個學生，不管是基礎好的還是繪畫能力稍低的學生，都堅持為每一個學生做示范，手把手地教會他們繪畫技巧。例如，在講述“漫畫人物的造型特點”時，筆者聯系學生最感興趣的形象卡通設計，首先根據自己的發型衣著在黑板上畫了一個自己的卡通形象，再畫班上的某一個同學的卡通形象。接著，讓學生討論這兩張畫有什么特點和共同點，然后再在紙張上進行練習。針對某些學生的手繪基礎不扎實，筆者不斷重復示范和講述繪畫的技巧，有時一個簡單的造型會和學生一起作畫10次以上，直到他們理解。

課后作業是鞏固知識，形成能力的重要手段，中職生的學習有別于高中的文理科學習，尤其是職校美術專業的學生，因此課后作業不一定非得是文字形式。例如，在手繪POP海報課程中，讓學生在課后到商場觀察POP，體會它的精彩之處。

二、改變傳統的教學模式

“灌輸式”“填鴨式”的教學模式早已不適合如今的職校教學。中職生在課堂上不容易靜下心聽完老師的講課。那么如何將他們的注意力時間延長呢?筆者在課堂教學中不斷創新教學手段，以學生為主體，縮減理論教學時間，盡量在學生注意力最集中的時候，突出該節課的重點和難點，同時強調師生共同活動，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學。例如，筆者在講述“水果的卡通形象設計”時，得到各班班主任的支持，大家購買了一些水果。在課堂中，讓學生觀看筆者畫的范本，再根據自己手中的水果邊看邊進行水果卡通形象設計。這種新的上課模式，取得了很好的教學效果，激發了學生學習漫畫的興趣，學生不僅在愉快的創作中掌握了繪畫技能，而且對美術專業的興趣大大提高。

三、運用討論緩解學生的心理壓力

現在的學生從小就在呵護中長大，大膽，有主見，但承受挫折能力卻偏低，一遇到困境，壓力很大，不知如何處理。學生選擇讀職校，是希望三年畢業之后能掌握技能找到工作，所以筆者在教學中始終把所學知識與就業結合，使學生不但掌握技能，還能將所學靈活運用到生活及將來的工作中。

例如，在講述“四格漫畫的創作”時，筆者結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的卡通漫畫題材，讓學生在多媒體室觀看關于四格漫畫的一些幻燈片。以其中的一組漫畫為例子，筆者向學生提出了一些問題：這組漫畫的特點在哪里?內容是什么?如果是你自己來創作，還能怎樣去表達?讓他們運用所學的知識展開討論，等到確實需要老師幫助時，再給予相應的幫助，這樣的討論課不單緩解學生的心理壓力，同時也增加了學生學習的自信心，為將來就業培養良好的心理素質。

四、增強學生的自信心

職校美術課并不像高中文理課那樣，通過試卷測驗來判斷學生成績的好壞。為了了解學生的手繪能力，筆者運用了以下方法：每隔四周對學生進行5分鐘在黑板上畫好一個漫畫形象的隨堂測驗，5分鐘現場繪畫測驗能有效提高學生的繪畫能力，為學生在將來就業應聘時能短時問表現繪畫功底打好扎實的基礎。隨堂評講時筆者不輕易批評學生，而是用贊美和肯定的言語去鼓勵學生再接再厲。這種“四周上課跟練，一周隨堂測驗評講”的教學模式很受學生歡迎，筆者所教班級的學生大部分能徒手繪畫不同類型的漫畫形象。