論中職德育課中加強安全教育的重要性

【摘要】安全既是每一名中職生完成學業的重要保證，也是他們健康成長的基本條件。作為中職生思想政治教育主渠道的中職德育理論課，應主動承擔起加強學生安全教育的重要責任。安全文化教育豐富了中職學校德育課的內容。將安全教育納入德育課教學范疇很有必要。

【關鍵詞】德育課安全教育內涵重要性

隨著我國中等職業教育的迅速發展，中職學校辦學規模不斷擴大，校園社會化現象日趨明顯。中專生活作為中職生進人社會、開始獨立人生的第一站，對于每一名中職生來說都是一段美好而又難忘的時光，而當中職生活開始的時候，安全問題往往容易受到中職生的忽略。安全既是每一名中職生完成學業的重要保證，也是他們健康成長的基本條件。因此，作為中職生思想政治教育主渠道，中職德育理論課應主動承擔起加強學生安全教育的重要責任。

一、安全教育賦予了中職德育課新的內涵

目前，中職德育課開設的課程主要有職業生涯規劃設計、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生，這幾門德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育。德育課在提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質以及促進學生全面發展和綜合職業能力的形成上發揮了特有的功能和價值。而安全教育則是順應時代發展的需要，在德育課中融人人文關懷與警示教育，對創建安全、健康的校園環境具有極為重要的作用，在一定程度上賦予了中職德育課新的內涵。

(一)將安全文化滲透到課堂中

每逢節假日和舉辦重大活動，校領導和班主任都會再三強調安全事項，然而這種例行公事式的強調，許多學生往往認為多此一舉，一些學生仍然是該通宵的通宵、該游玩的游玩，安全隱患根本沒有被消除。因此，學生需要的是更多的安全指導，是學會關于道德和安全的常識。在此情形下，學校除了教好專業技能外．應針對學校環境的具體情況，加強道德和生命安全意識兩方面的教育。人類社會的生存與發展總是和安全文化的創新與發展息息相關的，因此，學習安全文化如同學習其他諸多自然學科文化一樣，對于中職生的一生來說都是有必要的。

(二)凸顯“以人為本、德育為先”的教育理念

德育是教育的有機組成部分，在學校工作中具有導向、動力和保證作用，它在促進學生人格的完善以及正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成等方面具有不可替代的作用。安全教育其實不僅僅局限于人類對生命安全的重視，還指人際關系的和諧發展。道德課注重養成對自身與他人生命的尊重態度，培養遵紀守法、互助互讓、互相關愛體諒的精神和公德心。當代中國人在發展問題上所持有的觀點應是一種可持續的發展，一部分人的發展不應損害另一部分人的利益，德育教育從根本上說利他主義的，反映的是一種超越個人主義的人類文明與公德。安全教育有利于培養人的宏觀整體的道德思維，提高人的道德覺悟意識，提升人際道德境界。一些學校提出的“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學宗旨，正是以人為本的現代教育觀的集中表現，這里的“一切”當然包括學生的生命健康、心理健康、社會公德與職業道德。

二、將安全教育納入德育課教學中的重要性

(一)可以幫助中職生增強安全意識

安全教育不能只局限于讓學生了解一些自我保護和日常安全的知識，還應注重培養學生規范生活、遵章守紀的自覺性。對中職生進行安全教育，應注重培養學生良好的安全意識，使其內化成一種良好的行為習慣。應樹立“以學生為本，安全第一”的思想，積極打造學校的安全文化，使安全理念深入人心，切實構筑平安校園。通過在德育課中融人安全理念的培育，真正使安全教育進校園、進書本、進課堂，是打造安全文化的有效途徑。安全教育工作是打造安全文化的基礎，是創設校園安全的重要環節。只有始終把學生的安全教育工作放在第一位，常抓不懈，形成安全文化的氛圍，才能做到確保校園的平安。

(二)有助于加強中職生心理健康教育，形成穩定的心理狀態

教育部新出臺的《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》，將心理健康課程作為選修課納入德育課程體系。健康的心理與自身安全關系密切，要安全，健康的體魄和健康的心理缺一不可，有一方面出問題，就可能構成安全上的隱患。因為人的安全行為歸根結底又來源于人的安全意識和動機，每一個人都是有思想、有個性的，在社會生活中，隨時可能受到生活環境、工作環境、文化環境、法制環境、人際關系等諸多方面不同程度的影響，會在人的思想上形成相應的壓力，對人的情緒、心理會產生復雜的影響。當遇到不順心的事，或被逆境所圍繞時，思想上負擔增大、精神壓力隨之加重，此時若得不到及時排解，一旦不利的心理定勢(狀態)占了主導地位，就會出現精力分散、思想麻弊、情緒激動、失誤增多等現象，進而極易引發各種安全事故。中職生正處在身心成長的重要時期，隨著生理、心理的發育和成熟，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題，他們缺乏解決矛盾、應對挫折和處理危機的能力，有的問題處理不好，很可能就走上歧途，這就需要我們加強對中職生的心理健康教育，準確把握這個時期學生的心理動態，對他們進行及時的疏導和教育。

(三)在德育課中加強信息品德培養，讓中職生正確認識和使用網絡

近年來，我國青少年網民發展十分迅速，網絡已成為青少年學習知識、交流思想休閑娛樂的重要平臺。網絡猶如一把雙刃劍，既增強了青少年與外界的溝通和交流，也引發了諸多社會問題。一些中職生成為“網迷”。極易沉迷在虛擬世界中不能自拔，越來越脫離實際，對現實世界表現出冷漠、麻木和不以為然，這對他們的健康成長是十分危險的。對此，在國家新一輪的課程改革中，應把學生的“情感態度與價值觀”提到一個新的高度，但現實中很多學校仍將教育的重點放在學習成績這上，而相對忽略道德訓誡、性格養成、法制觀念的培養。因此，一些少年兒童不僅心理道德水準低下，法制觀念淡薄，甚至連基本的社會公德都不懂得遵守，心理上完全缺乏自我控制的能力。學校應充分認識網上思想滲透問題，加強對學生的信息品德的教育，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育引導廣大青少年，使他們堅定共產主義理想信念，努力樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，強化愛國主義意識和弘揚民族精神。讓學生以平和的心態面對網絡，正確使用網絡，網絡完全可以成為中職生學習的好伙伴。

總而言之，德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，我們要從生存的高度大力開展對中職生的安全教育，把安全教育與世界觀、人生觀和價值觀的“三觀”教育緊密結合起來，使中職學生成為理性素養的人。德育課每一門課程都應從自身的特點出發，從不同角度、不同側面，各有重點，互相滲透，加強中職學生的安全教育。