語文教學導讀導寫的藝術

讀書，是人類特有的一種高級心智活動，是超越時空的一脈心旅神游，是增強可持續發展的重要途徑。多讀書，也是點燃寫作欲望的篝火，潤暢寫作思路的源泉，點擊寫作靈感的鼠標。讀是基礎，寫是讀的繼續與發展;寫能促進閱讀的興趣，讀則會促進表達的欲望。因此，讀和寫相輔相成，不可分割。但是，現實中有不少學生并不怎么喜歡讀書。記得張中行先生曾說:“閱讀不是生理的必然要求，好像沒有哪個人天生就好讀書的，總要有人指導和督促。”那么，教師怎樣才能引導學生喜歡讀書并漸入閱讀的佳境，在閱讀中提高寫作水平?

一、激發學生的探索熱望，培養學生的閱讀興趣

有人說:“興趣是最好的老師。”這是極有見地的。興趣濃了，才肯讀愿寫，才會去深思析疑。寫作遇障礙，只要興趣不減，而教師又因勢利導，循循善誘，就能使學生得其門而入。例如，教師可以和學生交朋友，以伙伴的身份介紹自己當年讀趣書、讀書趣、趣讀書的經歷和體會，讓學生受感染，萌生想閱讀的念頭;再跟他們說說知心話，鼓勵輔之以點撥，營造一種寬松而迷人的讀書氛圍。不設任何條條框框，愿看什么就看什么，愛讀什么就讀什么。情節曲折的、科學探秘的、文字優美的、想象奇特的、感情細膩的……總之先讓學生打開書本，進入書中五彩繽紛的世界。再如，在語文教學中，可適時搞一些小演講，凡學生感興趣的事都可演講。對社會熱點問題，教師可讓學生展開討論，同時要以讀促講，提示學生從報刊各議論專欄中開拓話題、汲取題材、模仿其表達手法等。另外，能力強的學生可即興演講，能力弱的可事先寫好發言稿，這樣就能使聽說讀寫熔于一爐。

二、引導學生課內外積累兼顧，做到讀寫結合

杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀，多積累，是作文的基礎之一。中學生的閱讀積累主要來自兩個方面:教材學習和課外積累。

語文教材是閱讀教學的主要載體，也是學生作文積累的重要來源之一。這方面的積累有三:其一是思想觀念、道德修養的形成。文以載道，我們語文教材中的每一篇文章幾乎都滲透著德育功能。我每次讀《岳陽樓記》時，總折服古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想境界，也嘆服范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。范仲淹為實現其政治理想所具有的堅強意志和寬廣胸懷，足以影響學生，就作文積累而言，無疑是一個很有價值的素材，教完這篇課文，有必要讓學生寫篇讀后感，通過作文，加深對作品的理解。其二是文章藝術特色和寫作技巧的欣賞和學習。從某個角度來說，課文篇篇是作文的好例子。教師可引導學生通過學習課文，從中領略記敘文的波瀾、議論文的魅力、說明文的智慧;也可以引導學生學到其他寫作技巧，如形成記敘文波瀾的方法(詳略、抑揚、疏密、懸念、伏筆等)、文章的結構(鳳頭、豬肚、豹尾等)、開頭的方法、結尾的樣式;還可以借以把握“好文章”的一般標準(如:言之有理、言之有物、言之有序等)。這些都將成為學生的寫作積累。

陸游云:“汝果欲學詩，功夫在詩外。”課外閱讀是中學生作文積累的又一重要來源。可以這么說，沒有一個中學生是沒有課外閱讀的。這是一種客觀事實，區別在于有的學生讀得多，有的學生讀得少;有的學生讀的書品位高一點，有的學生讀的書品位低一點。要使更多的學生多讀一點，讀的書品位高一點，關鍵在于教師的引導。首先，教師可介紹一些名著，引導學生去讀，并促使學生在閱讀名著時做兩件事:一是把自己最欣賞的語言和段落摘要抄錄;二是隨手寫下一些自己的感受和見解。其次，指導學生有選擇地閱讀報刊雜志。報刊雜志的社論、雜文等具有緊密結合現實、思想敏銳深刻的特點，教師可引導學生讀后再試寫時事評論。

三、讀中導寫，寫時憶讀，培養學生的思維能力

愛因斯坦說過:“人們解決世界上所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬課本。”同樣，學生的讀寫能力是與他們的思維能力緊密聯系在一起的，因此，在讀寫教學過程中要時時處處注意激發學生思維的火花。養成思考分析的習慣，方能讓學生的視野更開闊，聯想更豐富，思路更暢通。而以“讀中導寫，寫時憶讀”為原則進行的歸類訓練，有利于發展學生思維，提高學生的寫作水平。

例如講《愚公移山》，教師要引導學生找到體現愚公的堅強毅力、百折不回精神的語句，再讓他們想想課內外讀過哪些表現堅強毅力、歌頌持之以恒精神的文章、詩篇，知道哪些動人的事跡和言論，學生自會爭著探索和提取自己儲存的信息。這時，教師可及時指出:這些都是作文的好素材、活論據——此謂“讀中導寫”。

中學生寫作文，常苦于手頭無材料，這固然與他們的生活天地狹小有關，但也與學生不善于留心觀察周圍發生的人和事，不善于利用閱讀等間接機會收集素材有很大的關系。因此，文題出來了，就應該要求學生迅速回憶這兩點:1.這些材料好，如何派上用場?2.如果叫我寫，我該怎么寫?如:出示《淺談智慧》這個文題，就可以啟發學生列舉出《曹劌論戰》《晏子故事兩篇》等課內讀過的材料，或回憶課外閱讀到的有關例子、言論，然后進行篩選，落筆自然方便許多。此謂“寫時憶讀”。

總而言之，厚積薄發，是做學問的規律，也是寫好作文的規律之一。語文教師應教育學生做個有準備的人，在閱讀中隨時記錄好文章的閃光點，從書本中積累一切有用的東西，不斷為寫作輸送汩汩滔滔的活水，從而促發靈感，形成飄逸的文字。

責任編輯黃日暖