廚師.教師

一天晚上，與幾個朋友一同聚餐。席間，我們點了那間餐廳的幾個招牌菜。幾杯落肚后，朋友A說:“大家一同來評評這餐廳的菜，做得怎樣?”朋友B說:“我感覺不錯!為什么我們自己做時，費盡九牛二虎之力也做不出這么好的味道呢?”朋友C接著說:“這就要看廚師的本領喲!同樣的材料，不同的廚師，不同的技藝，就能烹調出不同的味道?！薄八嚫邽閹煟诟偁幹辛⒆悖考也蛷d都有自己的特色菜?！薄案呒墢N師不是一朝一夕形成的，而是要經過不斷地充電、不停地學習來練就的……”朋友們七嘴八舌，各抒己見。

飯后，我回到家。細想朋友們的席間談話內容，我浮想聯翩:聯想到我自己，聯想到我從事的職業，也聯想到我工作的學?！械慕處?，總能把每堂課設計得很完美，完成得很出色;有的教師，始終能把自己所帶的班級管理得井條有序;也有的教師，上課幽默風趣，知識淵博，教學內容“談笑間灰飛煙滅”，全班學生都很喜歡他……我作為一名教師，天天與學生打交道，每天上課前學生都親切地向我問好，每當聽到全班學生齊聲說“老師好”這三個字時，我課前的一切繁瑣雜事，即時拋到九屑云外，這時腦中只剩一點:一定要圓滿完成自己這堂課的教學任務。

工作尚能順利完成，但還沒有形成一套自己的教學“特色”。從這一點來看，教師應向廚師學習，要有自己的“招牌”菜。我覺得學校的教師，在面對同樣的學生時，教學應有自己獨特的方式和方法。因此，教師的專業化成長應有一個循序漸進的過程，每一個教師平時要苦練基本功，不斷地進行培訓、學習，不斷地進行實踐、總結，在實踐中得到磨煉，在總結中得以提升。一旦形成了個人的教學“特色”，教師在教學工作中就能游刃有余，也能把自己的本職工作完成得有聲有色。