以靜制動

新學年開始的第一節(jié)美術課，還沒到教室，遠遠就看見一群男生在門口處“迎接我”。在我的大聲呼喝和一位領導遠遠的監(jiān)視下他們雖然進入了教室，卻把里面當成了墟場，過位、聊天、把桌椅弄得刺耳響……

我沒有作聲，一動不動地站在講臺上，用嚴厲的眼神盯著下面，希望他們能夠知道我在發(fā)火而自覺安靜下來，可是幾分鐘過去了，下面的聲音依然此起彼伏;我大聲制止，狠狠批評，企圖讓他們安靜下來，可是發(fā)出的聲音連我自己都聽不到……

沉默了一會兒，我不動聲色地拿起粉筆在黑板上寫下了一行字，學生也把注意力集中到黑板上，并整齊而響亮地念了出來:你不想學習，但你想成為——

本來想寫“你不想學習，但你想成為聾子嗎”一句話的，但一時之間竟想不起“聾”字該怎么寫，思考了一會兒，下面的學生按捺不住了，紛紛問道:“成為什么呀?”

看著學生齊刷刷地看著黑板，急切想知道的樣子，我靈機一動，寫下了一個拼音“l(fā)ong”，并把想寫的內容寫完整了。

學生不明白，問:“那是什么意思呀?想成為什么子呀?”

我先不急著回答他們，等他們所有人都安靜下來了的時候，我才把這個拼音的字告訴了他們，并問他們:“你們是否想將來成為一個聾子呢?”學生們紛紛搖頭。

我乘勝追擊，告訴他們:“既然不想成為聾子，就得自覺維護學習環(huán)境，因為如果我們整天身處在這樣一個高噪音的環(huán)境中聽力是很容易受到損害的。”學生似有所悟，頭不自覺地低了下來，有些學生也開始抱怨那些大聲喧嘩的同學。

我繼續(xù)說:“既然大家都不想受到噪音的轟炸成為聾子，那么從現(xiàn)在開始，就得自覺遵守課堂紀律。”由于想到他們自我約束能力比較差的特點，我提出了較低的要求:“從現(xiàn)在開始計時，安靜一分鐘可以嗎?”學生們紛紛表示可以做到。

我及時表揚了他們，并利用這一分鐘安靜的時刻向他們陳述了噪音對人體的危害。課堂紀律終于安靜下來了。