關于公共圖書館電子閱覽室正確引導中小學生上網的思考

[摘 要]從中小學生上網現狀入手，分析其上網原因、上網弊端，并嘗試探討作為公益性事業單位的圖書館應如何開發其社會教育功能，利用電子閱覽室這個平臺對中小學生利用網絡進行科學、正確的引導。

[關鍵詞]公共圖書館;電子閱覽室;中小學生 ;引導

[中圖分類號]G250.7[文獻標志碼]B[文章編號]1005-6041(2010)05-0087-02

1 問題的提出

據中國互聯網網絡信息中心顯示:截至2009年12月，我國網民規模已達3.84億，青少年網民為1.95億，其中，小學生和中學生上網的比例分別達到36.7%和46.3%。值得關注的是，未成年網民(18周歲以下)網絡應用娛樂化的特點相當突出，以網絡游戲為例，未成年網民對網絡游戲的接觸率達到81.5%。同時，一些“網吧”違規經營、危害中小學生的報道，也一次次引起了人們的關注。根據廣西壯族自治區桂林圖書館的統計，從2009年7月1日到12月31日，短短六個月時間，來電子閱覽室上網的中小學生已達5800多人次，問及上網的目的，41%的學生選擇聊天、55%的學生選擇玩游戲、只有不到4%的學生選擇上網查資料。一些周邊街區的中小學生，更是天天來上網，即使是在平常每天8:00—18:00只允許查資料以及周末、節假日每天每人上機時間不得超過兩個小時這樣嚴格的管理限制下，孩子們也沒減少一點點上網的熱情，有時沒有機位，他們寧愿排隊等候。

2 措 施

在網絡技術高速發展的今天，通過互聯網可以了解外面廣闊的天地，掌握更多的信息，簡便、快捷地進行交流。青少年學生是網上沖浪的主力軍，是國家未來的棟梁之材。公共圖書館作為社會文化教育機構，有條件、有責任、有義務用積極健康的思想文化占領網絡思想教育陣地，推動青少年學生群體網絡應用健康發展，讓電子閱覽為他們的身心健康、學習進步護航。

2.1 加強中小學生網絡道德教育，規范他們的道德行為

道德作為一種內在的約束，對一個人做人、做事有一定的規范作用。一個人在成長時期形成的道德觀，往往會影響他一生的為人處世。新華網2010年1月22日報道，根據教育部日前下發的《關于加強中小學網絡道德教育抵制網絡不良信息》的通知，我國將集中開展中小學生網絡道德教育，鼓勵中小學生在使用互聯網和手機的過程中，及時舉報不良信息。公共圖書館電子閱覽室應及時對學生開展人生觀、價值觀、道德觀的宣傳教育。首先，嚴格按照團中央、教育部發布的《全國青少年網絡文明公約》要求他們，要大力宣傳和推廣這個公約，以此來規范他們的網絡道德行為。其次，利用公共圖書館特有的館藏優勢、設備優勢、人員優勢，開設青少年“學習八榮八恥”“德育論壇”“時政法規”等思想道德教育專欄，組織各種形式的網上思想道德教育活動，開展心理學專家“心靈樂園”的定期專題講座、心理輔導和咨詢等^[1]，以引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好的道德、個性和心理品質。教育他們懂得尊重他人隱私、保護知識產權、保護網絡環境、自覺抵制各種不文明的行為，維護自身安全和合法權益。為了更好地規范他們的道德行為 ，筆者建議采取發展模范讀者的辦法，通過吸收一批品學兼優、遵守圖書館各項規章制度的青少年讀者作為電子閱覽的模范宣傳員，一方面使電子閱覽室吸引更多的讀者，另一方面讓他們協助規范其他學生的不良行為。

2.2 嚴格管理，創造條件，以文明健康的資訊營造良好的網絡環境，促進他們身心健康

在電子閱覽室，中小學生讀者面對的是浩瀚無邊、魚龍混雜的網絡信息，他們一旦上網，就很難把握住自己不受網絡世界的誘惑。為此，筆者所在圖書館嚴格規定未成年讀者按實名制每人每天上網時間最多不超過兩小時，以有效控制他們的上網行為，培養他們上網的自律性，保證他們的身心健康。同時，對中小學生上網行為進行監控，一方面，電子閱覽室根據公安部門的要求都安裝了網絡安全過濾器的“機防”措施;另一方面，嚴格把好“人防”工作。即電子閱覽室管理人員不定時巡視檢查，嚴格按照文化部規定只允許玩益智類游戲，嚴禁玩其他網絡游戲，一旦發現不良情況則及時制止并耐心引導糾正;對上網超一小時的，則善意提醒，讓青少年讀者注意放松與調節。公共圖書館電子閱覽室還應充分發揮其教育職能，積極傳播先進文化，倡導文明健康的網絡風氣，營造良好的網絡環境。可在少年兒童圖書館網站首頁鏈接一批有質量、有特色且趣味性、科學性都適合中小學生的信息資源網站來加強青少年身心健康教育。如:將中少在線——中國孩子的網上家園、中國作文大王網、中國寓言網等供青少年娛樂、學習的網站組織、整合成一個青少年資源導航網^[2]。還可利用圖書館資源、場地優勢，創造條件為他們舉辦各種活動。例如創造青少年讀書活動品牌，用先進的文化促進他們的健康發展。廣西壯族自治區桂林圖書館為了拓展中小學生科普活動空間、營造良好的網絡學習環境、倡導良好的網絡行為、正確引導中小學生上網，與桂林市科技局、教育局每年定期共同舉辦一次少兒網絡知識競賽，培養他們高尚的情操，創造性地對中小學生開展科普教育活動，進一步正確引導他們如何使用網絡。

2.3 結合圖書漂流，開展中小學生導讀服務和網上讀書活動，更好地促進他們學習

圖書漂流是一項放漂圖書、分享知識、交流心得、以書會友的圖書傳遞閱讀活動。筆者設想在電子閱覽室一角設一個圖書漂流點，在少年兒童圖書館主頁開設“新書#8226;好書推薦”“讀書心得”等討論欄目。這些欄目是一種以文本為主的網上閱讀討論組織， 它以讀書論壇、討論組、聊天室、電子公告牌等形式展開，將討論欄目結合圖書漂流活動對中小學生開展圖書導讀和網上指導服務^[3]。建議到電子閱覽室上網的學生都參與到圖書漂流活動中來，并引導他們每讀完一本書后進入到討論欄目與大家分享學習心得，鼓勵他們把自己關心和感興趣的話題及存在的情緒與困擾說出來，自由交流看法。然后，由館員針對他們的困擾、消極看法及時給予糾正指導。此外，館員還可同時在網上向他們講授圖書館知識和互聯網知識，宣傳本館特色藏書，介紹電子計算機等設備的使用方法以及館里的各項規章制度等。這樣，無形之中就在圖書館館員和青少年之間建立起一個討論與學習的渠道。通過圖書漂流活動，我們可以更好地促進讀者的學習:1)可引導中小學生多讀書、讀好書，有助于激發他們的讀書興趣，擺脫網絡游戲的束縛;2)鼓勵他們多寫讀書體會，讓交流欄目成為品讀圖書、交流學習的小窗口，有助于他們溝通協作，增進人際關系，共同進步;3)通過讓他們把自己心愛的圖書捐獻出來，放漂給他人和接漂他人捐獻圖書，確保放漂的圖書按時歸還，培育他們“我為人人、人人為我”的思想，避免他們受到網絡中個人主義、利己主義等不良道德的影響;4)學生通過這種網上“討論”的功能開展群體交流和咨詢，能夠掌握多種信息，不斷更新和擴展知識，激發自主學習的積極性。還可讓他們敞開心扉，表達平時不敢當眾直說的見解，有利于他們擺脫因沉迷網絡而形成的孤僻性格。這樣就可以很好地達到讓學生充分利用圖書館信息資源進行自主學習的目的。

2.4 主動開展以圖書館為主的三位一體式教育

公共圖書館可主動聯合學校、家庭共同做好中小學生的網絡教育工作。由于圖書館、學校和家庭面對的是共同的教育對象，有相同的目的和愿望，三者應該互相聯系、共同配合，以形成網絡教育的合力，共同幫助學生樹立正確的網絡觀念。建議學校組織新生參觀圖書館電子閱覽室，讓圖書館豐富的信息資源、濃烈的書香氣息、幽雅的讀書環境吸引和感染他們，為他們今后利用圖書館奠定基礎。而公共圖書館可以嘗試主動利用電子閱覽室對學生家長進行相關的網絡培訓，以講座、學習班的形式，主動召集學生家長、學校老師及學生一起坐下來共同探討，研究孩子的網絡教育引導工作，積極幫助他們正確利用網絡。共同采取科學的方法和手段對孩子進行平等雙向的交流^[4]，聯合組織開展活動來共同促使青少年形成良好的閱讀習慣，激發他們的想象力和創造力。

總之，圖書館要正確引導中小學生利用網絡，讓他們在電子閱覽室樹立以學習為主、休閑娛樂為輔的價值觀念，使電子閱覽室真正成為他們的學習知識、交流思想、休閑娛樂的一個重要平臺。

[參考文獻]

[1] 李新娥.青少年網絡成癮與少兒圖書館的防范對策[J] .圖書館學刊，2008(4):36—38.

[2] 李振振.公共圖書館如何為青少年構建良好的網絡文化環境[J] .雞西大學學報，2009 (3):153—154.

[3] 李 焱.青少年網絡閱讀指導——圖書館導讀服務的新延伸[J].科技情報開發與經濟，2008(19):26—27.

[4] 龍朝朝，戴艷清.拯救“網癮”青少年圖書館責無旁貸[J].圖書館工作與研究，2008(12):105—106.

[收稿時間]2010-05-06

[作者簡介]秦翠英(1983—)，女，助理館員，廣西桂林圖書館期刊部。