高職院校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革探析

摘 要:統(tǒng)計學(xué)是高職財經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好適應(yīng)高職人才的培養(yǎng)要求，構(gòu)建符合高職教學(xué)理念的統(tǒng)計教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行。針對當(dāng)前高職統(tǒng)計教學(xué)的特點及存在的問題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，闡述了對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的見解。

關(guān)鍵詞:高職院校;統(tǒng)計教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0242-01

1 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容簡單，教學(xué)方法傳統(tǒng)

由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的路徑依賴和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足，使得教師教學(xué)內(nèi)容、方法簡單化。具體表現(xiàn)在:(1)案例來源比較單一。教學(xué)案例基本上是重復(fù)課本上的例子，時效性差。(2)教學(xué)形式的選擇比較單一。出于學(xué)?；A(chǔ)條件的限制，教師一般采取案例講解法，可以收到一定的學(xué)習(xí)效果。但因未與多媒體教學(xué)和案例討論相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)缺乏形象性、生動性和靈活性，使教學(xué)效果受到一定影響。(3)偏重理論知識講授，忽視理論與解決實際問題相結(jié)合。老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力，因而學(xué)生對案例教學(xué)的效果不太滿意。加之，近年來，隨著招生規(guī)模擴大，一些學(xué)?；谵k學(xué)成本考慮，設(shè)置教學(xué)班級過大，有些教學(xué)班多達120人以上，影響教學(xué)過程的互動效果，教師的教學(xué)改革熱情不高。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價動力不足

多年以來統(tǒng)計課考試一直沿用期終閉卷筆試成績占總成績70%的教學(xué)效果評價方式。這種方式對于教與學(xué)起到了一定的促進作用，在一定程度上保證了基礎(chǔ)理論部分教學(xué)質(zhì)量，但這樣不僅會出現(xiàn)平時學(xué)習(xí)與測試成績的偏差現(xiàn)象(照抄獲高分)，而且在全面測試學(xué)生分析解決問題的能力上存在著缺陷，在教學(xué)過程中對學(xué)生興趣的激發(fā)，特別是學(xué)生的思維方式及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動力。

1.3 教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段陳舊

(1)雖然計算機已相當(dāng)普及，但由于教師的知識結(jié)構(gòu)原因，導(dǎo)致統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計課程教學(xué)中的應(yīng)用遠遠不夠，教學(xué)仍是一塊黑板、一支粉筆、一本教材“三個一”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，因此，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相差較遠。

(2)從學(xué)校教學(xué)設(shè)施上看，硬件跟不上教學(xué)要求，計算機房緊張，多媒體教室少，難以滿足該課程教學(xué)時間，影響課件及課程軟件的使用。

(3)由于學(xué)校管理制度上的不完善，導(dǎo)致有的教師工作熱情不高，有的教師心浮氣躁，不能認真鉆研業(yè)務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容比較生疏，業(yè)務(wù)能力較差，導(dǎo)致無心或無力控制和駕馭課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

2.1 統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練

在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再足統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的葷點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。比如方差分析.手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大量計算工作讓計算機去完成。

2.2 通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計

以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間.通過參加與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。比如讓同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，這樣。同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析(含統(tǒng)計推斷)的整個過程，效果很好。

3 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的改革措施

3.1 利用多方位評價體系

考試既是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教師教學(xué)質(zhì)量的手段，又在某種程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。只要科學(xué)地將評時的作業(yè)、靈活多樣的平時測評、基本功底的期末考試三結(jié)合，它將對統(tǒng)計教學(xué)起到推波助瀾的作用。

(1)客觀的作業(yè)評價可提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。這里所提的作業(yè)是指課堂作業(yè)，評分的標(biāo)準(zhǔn)為:能否按時交作業(yè);隨機抽查，看是否抄襲別人的作業(yè);對問題的分析過程是否全面、透徹;分析方法是否多樣、新穎。這樣在一定程度上起到課課不留死角。層層夯實基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)緊緊相扣，節(jié)節(jié)提高學(xué)生分析解決問題的能力。該環(huán)節(jié)成績占總分30%。

(2)平時測試建立學(xué)生自我評價體系，促進自我能力發(fā)展通過課堂提問，根據(jù)回答情況評定;上機操作根據(jù)熟練程度評定;參與實踐教學(xué)活動時，對調(diào)查表的制作、問題的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、報告撰寫各環(huán)節(jié)進行評定。這些評定要削弱教師是成績的評價主體的地位，突出學(xué)生評價地位，公開公正讓學(xué)生相互比較、自我認識，這樣既可以形成比學(xué)趕幫的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是學(xué)生的思維方式及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，又可以促進學(xué)生的自我教育、自我管理，進而提高其綜合素質(zhì)。該環(huán)節(jié)成績占總分30%。

(3)期末統(tǒng)計基本知識閉卷考試，促進學(xué)生掌握統(tǒng)計基本理論知識，為就業(yè)后的再學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)成績占總成績40%。

3.2 更新統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法

如何把本課程獨特的認識方法和分析手段介紹給學(xué)生，如何讓教師將充滿數(shù)據(jù)、公式和概念的這樣一門課講解得引人入勝，讓非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生也感到“學(xué)統(tǒng)計非常有用，也很有趣，不僅能幫你發(fā)現(xiàn)問題，而且還能幫你分析問題和解決問題”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的積極性和強烈欲望。

目前統(tǒng)計教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，不能適應(yīng)統(tǒng)計教學(xué)現(xiàn)代化的要求。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計教學(xué)面臨信息化建設(shè)，作為基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的統(tǒng)計教學(xué)來講，要面向未來，根據(jù)未來社會對人才的要求，進行自身的調(diào)整和更新。因此，推動統(tǒng)計教學(xué)信息化，逐步實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)多媒體化，統(tǒng)計教學(xué)個性化，統(tǒng)計教學(xué)活動合作化，已成為統(tǒng)計教學(xué)方法更新的主要方面。

在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法更新中，有兩個焦點問題:一是如何進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣;二是應(yīng)用什么教學(xué)手段和方法達到較好的統(tǒng)計教學(xué)效果。

(1)用啟發(fā)式教學(xué)方法。

[JP2〗也就是指教師從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性，指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。在啟發(fā)式教學(xué)中，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要學(xué)生讀懂?dāng)?shù)據(jù)背后的事實，學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊，演繹與歸納等不同思維方式分析和解決問題。

(2)采用雙向式互動教學(xué)。

教師可選擇一些真實材料來訓(xùn)練學(xué)生(如案例教學(xué))，在傳授知識的同時，可以加強學(xué)生實踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更形象、快捷地接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

(3)采用多媒體技術(shù)教學(xué)。

統(tǒng)計課基本理論部分抽象的問題較多。通過多媒體課件的制作及其應(yīng)用，使抽象問題形象化、直觀化。使復(fù)雜問題簡單化，這樣不僅學(xué)生更易接受，而且大大節(jié)省教學(xué)時間。如研究資料分布時，頻數(shù)分布表制作的柱型圖，隨著樣本容量的增加向光滑曲線的過度，二項分布圖到正態(tài)分布圖的過度，正態(tài)分布的特點，利用flash或PPT制作成動畫，不僅易理解，而且增加了課程的趣味性，使學(xué)生在瞬間愉快地理解了新知識，掌握了新概念。

統(tǒng)計學(xué)與計算機相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。計算機基礎(chǔ)課是每個專業(yè)的必修課，Windows操作系統(tǒng)支撐的office辦公軟件隨處可見，其中Excel組件是計算機基礎(chǔ)課的必修部分，尤其是圖表及函數(shù)一節(jié)中包含著統(tǒng)計函數(shù)，學(xué)習(xí)了這一部分，將為統(tǒng)計分析和計算機技術(shù)的有機地結(jié)合奠定了基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)計課中將統(tǒng)計函數(shù)用于統(tǒng)計問題的分析，易學(xué)易用，而且將大量復(fù)雜的統(tǒng)計運算變得簡單、輕松、準(zhǔn)確，使統(tǒng)計知識的掌握不在因繁瑣、復(fù)雜的計算而消耗大量的寶貴時間，同進也真正掌握了計算機中統(tǒng)計函數(shù)的意義。

4 結(jié)束語

總之，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的統(tǒng)計方法，對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析研究的能力。從實踐角度出發(fā)，現(xiàn)有的教學(xué)模式過于陳舊。所以，為了深化高職院校的統(tǒng)計教育，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。但其涉及的方面多、內(nèi)容廣，是一個漫長且復(fù)雜的過程。因此，需要各個相關(guān)部門、相關(guān)主體通力配合，共同努力，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

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