新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘 要:在我國(guó)高等教育的格局中，新建地方本科院校面臨改革、建設(shè)和發(fā)展的任務(wù)十分艱巨，應(yīng)該認(rèn)清劣勢(shì)和不足，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，走出一條人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。擬結(jié)合新建地方本科院校的特點(diǎn)，以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，試述新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:新建地方本科院校;人才培養(yǎng);教育教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2010)06-0217-02

新建地方本科院校許多是從高職以及專科學(xué)校發(fā)展而來的，由于普通本科辦學(xué)歷史短，教育經(jīng)驗(yàn)弱、運(yùn)行欠規(guī)范等諸多原因，在整個(gè)高教體系中的處境并不樂觀。當(dāng)前，新建地方本科院校必須解決的問題是:辦什么類型的大學(xué)，培養(yǎng)什么類型的人才，如何培養(yǎng)自己的人才，怎樣使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展具有可持續(xù)性?筆者結(jié)合湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的情況，談?wù)勑陆ǖ胤奖究圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

1 人才培養(yǎng)模式的定義

什么是人才培養(yǎng)模式?很多人對(duì)“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵和外延都有過不同的解釋， 對(duì)其理解可謂是見仁見智， 眾說紛紜。1998年教育部召開的第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議的主文件《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出:人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。周遠(yuǎn)清更簡(jiǎn)明地指出“所謂人才培養(yǎng)模式， 實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式， 它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征， 集中體現(xiàn)了高等教育思想和教育觀念。”。綜合各方論述，人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。

2 新建地方本科院校的人才培養(yǎng)模式

2.1 新建地方本科院校人才培養(yǎng)存在的問題

(1)本科教育架構(gòu)已搭建完成，但教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不高;(2)辦學(xué)規(guī)模不小，但辦學(xué)特色不突出;(3)新建了一流的教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境，但還未培養(yǎng)出一流的學(xué)生。

2.2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是2002年9月由湖北商業(yè)高等專科學(xué)校、武漢金融高等專科學(xué)校、湖北省計(jì)劃管理干部學(xué)院合并組建的一所省屬普通本科院校。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的人才培養(yǎng)特色充分表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等三個(gè)方面。

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是多規(guī)格、多層次的，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)的是具有良好人文素養(yǎng)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、能解決問題的白領(lǐng)層、創(chuàng)業(yè)者、實(shí)業(yè)家。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為兩句話，即“為祖國(guó)服務(wù)，能解決問題”。

(2)人才培養(yǎng)特色。

高校的人才培養(yǎng)特色是高校競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)，也是擴(kuò)大社會(huì)影響、吸引生源的基礎(chǔ)。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院合并前的三校在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中，形成了“重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、重地方性人才培養(yǎng)”的鮮明特色。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院合并組建以后，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，繼承和發(fā)展百年商科辦學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合本科教學(xué)實(shí)踐探索，通過開放性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)筑開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互惠性校企合作、多樣性社會(huì)實(shí)踐、探究性科研活動(dòng)、設(shè)計(jì)性學(xué)科競(jìng)賽五大實(shí)踐平臺(tái)，在培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才方面形成了特色。

(3)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院地處武漢東湖高新科技園區(qū)，緊鄰中國(guó)光谷、武漢金融港和大型企業(yè)群的人才需求洼地。學(xué)校利用得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)主動(dòng)出擊，尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，大力推進(jìn)校地、校企合作，加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)在發(fā)展規(guī)劃、課題研究、項(xiàng)目開發(fā)、人才培養(yǎng)等方面的深度合作，積極開辟應(yīng)用研究的新領(lǐng)域。比如，學(xué)校建成了2個(gè)省部級(jí)研究中心:湖北金融發(fā)展與金融安全研究中心、湖北物流發(fā)展研究中心，與政府部門合作共建了湖北省大中型水庫(kù)移民后期扶持政策監(jiān)測(cè)評(píng)估中心、湖北數(shù)據(jù)與分析中心、湖北縣域經(jīng)濟(jì)研究院等，發(fā)揮學(xué)校的人才智力優(yōu)勢(shì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 新建地方本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

3.1 傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式的局限

所謂教育教學(xué)模式，是指在一定教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。

大多數(shù)新建地方本科院校沿用傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式，即以系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)為人才培養(yǎng)取向，以學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)為目標(biāo)，以學(xué)科的知識(shí)傳授為工具的教育教學(xué)模式，它重學(xué)科知識(shí)體系，輕社會(huì)需求;重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，實(shí)踐技能和解決現(xiàn)場(chǎng)問題能力薄弱，缺乏職業(yè)素質(zhì)，工作適應(yīng)期偏長(zhǎng)。

3.2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式是適應(yīng)教育主體的需要，同時(shí)也是新建地方本科院校生存發(fā)展的需要。合并組建以來，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

3.2.1 科學(xué)合理設(shè)置課程體系

(1)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系建構(gòu)。

為了適應(yīng)培養(yǎng)人才的多樣性要求，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，學(xué)校按照強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬口徑的原則，重點(diǎn)加強(qiáng)自然科學(xué)、人文社會(huì)學(xué)科類通識(shí)課程。在明確課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持完善和及時(shí)更新各類課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建成一個(gè)承啟關(guān)系有序、內(nèi)容緊密相連、彼此融會(huì)貫通、交叉重疊較少的課程體系。按照學(xué)校構(gòu)筑五大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的要求，安排各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行各類課程學(xué)分分配。依據(jù)課程的認(rèn)識(shí)屬性把課程分為必修課(公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程)和選修課(公共選修課、專業(yè)選修課)等，以此安排課程的銜接和前后關(guān)系，完成教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃。堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合的原則，在培養(yǎng)計(jì)劃中，貫徹因才施教的要求，課程設(shè)置體現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求，主要公共基礎(chǔ)課實(shí)施分級(jí)教學(xué)，開設(shè)一系列不同學(xué)分的公共基礎(chǔ)課程，一方面滿足不同學(xué)科專業(yè)對(duì)該門課程的最低學(xué)分要求，另一方面學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣以及未來的發(fā)展方向擇取難易程度不等的課程。實(shí)行教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，在選修課中設(shè)置個(gè)性化的課程模塊，給學(xué)生可選擇的彈性學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的原則。公共基礎(chǔ)課程，要求在不削弱本科教學(xué)要求的前提下，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)能反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性和本科的規(guī)格要求，努力拓寬學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。專業(yè)課程，則突破傳統(tǒng)思維，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)、尤其是湖北地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，加大實(shí)踐和應(yīng)用的比例，強(qiáng)化動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。總之，在整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)中堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，確保教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。

(2)專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制。

學(xué)校建立了專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家論證制，針對(duì)學(xué)院制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校聘請(qǐng)相應(yīng)的專家和企業(yè)家進(jìn)行論證，特別是企業(yè)家的論證意見，及時(shí)吸收到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，使各專業(yè)的課程設(shè)置能滿足有關(guān)行業(yè)對(duì)人才的需要，從而形成人才培養(yǎng)特色。

3.2.2 構(gòu)筑完整的實(shí)踐教育體系

通過實(shí)施一系列“創(chuàng)業(yè)起步教育計(jì)劃”，構(gòu)筑完整的實(shí)踐教育體系，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這些計(jì)劃包括:(1)推出校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)改革與建設(shè)方案。(2)“讀書工程”。由團(tuán)委、圖書館提供書目，各院系團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織讀書活動(dòng)，專業(yè)教師指導(dǎo)與評(píng)審，并規(guī)定學(xué)生完成相應(yīng)的讀書學(xué)分，使“讀書工程”制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)期化。(3)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)計(jì)劃。每個(gè)專業(yè)建立若干個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，制定年度學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。(4)學(xué)生科研“四個(gè)一工程”。即創(chuàng)辦一本面向?qū)W生的學(xué)術(shù)刊物;每年開展一次大學(xué)生學(xué)術(shù)科技成果評(píng)選活動(dòng);每年舉辦一屆大學(xué)生科技節(jié);每年評(píng)選一批大學(xué)生科研新星。(5)“第二課堂”計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。這些活動(dòng)既包括學(xué)術(shù)活動(dòng)，也包括非學(xué)術(shù)活動(dòng);既有校內(nèi)活動(dòng)，也有校外活動(dòng)。主要形式包括:專題講座、學(xué)術(shù)沙龍、俱樂部活動(dòng)、演講辯論、模擬法庭、主題班會(huì)、黨校培訓(xùn)、公益勞動(dòng)等。(6)“第三學(xué)期計(jì)劃”。在每年暑假開辟社會(huì)實(shí)踐性教育學(xué)期。該學(xué)期活動(dòng)采取學(xué)校集中組織和個(gè)人分散活動(dòng)兩種形式。由學(xué)校集中組織的活動(dòng)有大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、企業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)調(diào)研等。⑦職業(yè)證書計(jì)劃。將與專業(yè)資格證考試的有關(guān)課程引入課堂，除此之外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生在完成計(jì)劃學(xué)分的前提下，參加諸如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、英語(yǔ)四六級(jí)證書、律師資格證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等職業(yè)資格證書考試。

3.2.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高校順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要保障。學(xué)校建立比較完整的校、院、系(教研室)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系，認(rèn)真落實(shí)各種類型的聽課、集體備課、“老帶新”、教學(xué)研究等制度。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的咨詢、參謀和評(píng)議、督促作用，開展校內(nèi)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)教等教學(xué)評(píng)估制度，制定和完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。完善學(xué)生信息反饋機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系真正成為人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量管理和教學(xué)各環(huán)節(jié)的全過程管理。通過健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的順利實(shí)現(xiàn)。

3.2.4 構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系

根據(jù)實(shí)際需要，拓寬評(píng)價(jià)思路，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)管理辦法中，明確了不單以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄，激勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)生組織(團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)等)、課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)、文體活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐與青年志愿者活動(dòng)等，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和綜合能力的評(píng)價(jià)，制訂了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)發(fā)展測(cè)評(píng)體系。

《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的推出，必將促進(jìn)中國(guó)高等教育新一輪的發(fā)展。對(duì)于新建地方本科院校來說發(fā)展任務(wù)更為艱巨，教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新都絕非一蹴而就，作為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新生力量的新建本科院校，應(yīng)盡快建立適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的教育結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，提高教育質(zhì)量，保持健康持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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